Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Dạy học khái niệm toán học là một trong nhiệm vụ chính của giáo viên trung học phổ thông. Làm thế nào dạy học các khái niệm toán học một cách tích cực là vấn đề cần được nghiên cứu hiện nay ở nước ta. Cho đến nay các nhà giáo dục toán học ở nước ta đã chỉ ra là có hai con đường hình thành khái niệm: con đường qui nạp và con đường diễn dịch. Bài báo này giới thiệu năm mô hình hình thành khái niệm toán học cho học sinh ở trường trung học phổ thông. Mỗi mô hình chỉ ra các hành động chính mà giáo viên nên thực hiện trong quá trình dạy học khái niệm. | Nguyễn Phú Lộc Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 64(02): 3 - 9 CÁC MÔ HÌNH CƠ BẢN DÙNG VÀO VIỆC HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM TOÁN HỌC Nguyễn Phú Lộc Khoa Sư phạm – Trường Đại học Cần Thơ TÓM TẮT Dạy học khái niệm toán học là một trong nhiệm vụ chính của giáo viên trung học phổ thông. Làm thế nào dạy học các khái niệm toán học một cách tích cực là vấn đề cần được nghiên cứu hiện nay ở nước ta. Cho đến nay các nhà giáo dục toán học ở nước ta đã chỉ ra là có hai con đường hình thành khái niệm: con đường qui nạp và con đường diễn dịch. Tuy nhiên, để áp dụng hai con đường hình thành khái niệm này, giáo viên cần phải tiến hành theo những bước nào? Đây là một thử thách của giáo viên và sinh viên sư phạm toán. Bài báo này giới thiệu năm mô hình hình thành khái niệm toán học cho học sinh ở trường trung học phổ thông. Mỗi mô hình chỉ ra các hành động chính mà giáo viên nên thực hiện trong quá trình dạy học khái niệm. Từ khóa: Phương pháp dạy học toán học, dạy học khái niệm toán học, mô hình dạy học khái niệm toán học. ĐẶT VẤN ĐỀ Về dạy học khái niệm toán học trong trường trung học phổ thông, các sách về Phương pháp dạy học môn Toán thường chỉ ra hai con đường hình thành khái niệm cho học sinh: con đường qui nạp và con đường diễn dịch. Tuy nhiên, để dạy học theo hai con đường đó, giáo viên có thể tiến hành các cách thức ra sao? Qua thực tiễn dạy học ngành sư phạm toán và qua thực tiễn dự các giờ nhiều giáo viên dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông ở khu vực Đồng bằng sông Cửu Long, chúng tôi nhận thấy rằng giáo viên và sinh viên ngành sư phạm toán còn nhiều lúng túng trong dạy học tích cực khái niệm. Để giúp sinh viên sư phạm toán và giáo viên dễ dàng hơn trong hình thành khái niệm cho học sinh, chúng tôi thấy cần thiết phải mô hình hóa quá trình hình thành khái niệm toán học. Sau thời gian nghiên cứu, chúng tôi đã phát triển năm mô hình hình thành khái niệm toán học nhằm giúp giáo viên và sinh viên sư phạm toán có nhiều bài bản khác nhau trong dạy học khái niệm với .
