TAILIEUCHUNG - Báo cáo tổng kết đề tài: Nghiên cứu chương trình dạy học ngôn ngữ quốc gia cho học sinh phổ thông một số nước

Mục tiêu của đề tài là xác định mặt bằng kiến thức, kỹ năng trong chương trình dạy ngôn ngữ quốc gia cho học sinh phổ thông ở một số nước; so sánh trình độ kiến thức, kỹ năng của chương trình Tiếng Việt và Ngữ văn Việt Nam với các nước; học hỏi lý luận và kinh nghiệm xây dựng chương trình dạy ngôn ngữ quốc gia để vạn dụng vào việc nâng cao, hoàn thiện chương trình và chuẩn khiến thức, kỹ năng Tiếng Việt và Ngữ văn hiện nay. nội dung chi tiết. | BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VIỆN CHIẾN LƯỢC VẰ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHlễN CỨU CHƯƠNG TRÌNH DRY NGÔN NGỮ QUỐC GIR CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG MỘT số NƯỚC Mã số B 2005 - 80 - 16 CHỦ NHIỄM . HOÀNG THỊ HOà BÌNH Thời gian thực hiện Từ tháng 5 - 2005 đến tháng 10 - 2006 HÀ NỘI - 2006 6553 Danh sách những người tham gia thực hiện đề tài TT Họ và tên Đơn vị còng tác Nhiệm vụ 1 . Hoàng Thị Hoà Bình Viện CL CTGD Chủ nhiệm ĐT 2 Ths. Nguyễn Hồng Vân 4 44 lí Thư kí 3 TS. Nguyễn Anh Dũng 44 44 44 Cố vấn 4 . Đỗ Ngọc Thống u 1 41 Thành viên 5 TS. Nguyễn Thuý Hồng 44 44 44 44 44 41 6 TS. Lê Trung Thành 44 44 44 44 44 44 7 . Nguyễn Thị Hạnh 44 44 44 44 44 lí 8 TS. Trần Thị Hiền Lương u 44 44 44 44 44 Đơn vị phối hợp Tên đơn vị Nội dung phối hợp Họ tèn người đại diện ĐHSP Hà Nội Tham gia góp ý kiến . Trần Đình Sử . Nguyễn Thanh Hùng NXB Giáo dục 44 44 44 GS. Nguyễn Khắc Phi ĐHQG Hà Nội 4 44 ll . Nguyễn Minh Thuyết Vụ Trung học 44 44 44 TS. Hà Bình Trị MỤC LỤC NỘI DUNG Danh mục các từ viết tắt Tóm tắt kết quả nghiên cứu Summary Phần thứ nhất - Mở đầu 1. Tính cấp thiết của đề tài 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3. Mục tiêu nghiên cứu 4. Nội dung nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu 6. Phạm vi nghiên cứu 7. Kết quả và sản phẩm giao nộp Phần thứ hai - Kết quả nghiên cứu I. Những vấn đề chung A. Về chương trình dạy học và chương trình dạy ngôn ngữ quốc gia 1. Quan niệm về chương trình và các loại chương trình . Quan niệm về chương trình . Các loại chương trình . Các loại chương trình phân biệt theo mức độ chi tiết chương trình khung chương trình chi tiết chuẩn của chương trình . Các loại chương trình phân biệt theo phạm vi ảnh hưởng chương trình quốc gia chương trình địa phương chương trình bang chương trình nhà trường chương trình thực học . . Các loại chương trình phân biệt theo mức độ phân hoá theo đối tượng người học thời lượng và thời gian học chương trình phân ban và dạy học tự chọn. . 2. VỊ trí của chương trình .

• Báo cáo khoa học
• Chương trình dạy học ngôn ngữ
• Dạy học ngôn ngữ quốc gia
• Chương trình Tiếng Việt
• Xây dựng chương trình dạy ngôn ngữ
• Chuẩn kiến thức tiếng Việt
• Trình độ kiến thức tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Lý luận phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật
• Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
• Năng lực ngôn ngữ của học sinh
• Phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Chương trình ngữ văn trung học cơ sở
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học ngữ văn
• Chương trình đào tạo ngành ngôn ngữ Anh
• Khung tham chiếu trình độ Ngoại ngữ
• Chương trình giáo dục ngành Ngôn ngữ Anh
• Biên phiên dịch Anh
• Giảng dạy Ngôn ngữ Anh
• Dạy học theo trạm
• Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
• Hóa học 12
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Phát triển năng lực của học sinh
• Ngôn ngữ lập trình
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học lập trình
• Chương trình dạy học Tin học
• Phát triển năng lực cho học sinh
• Nghiên cứu lí luận
• Tìm hiểu ngôn ngữ trong đời sống xã hội hiện đại
• Dạy học các chuyên đề học tập
• Quy trình dạy học các chuyên đề học tập
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh
• Kỹ năng thực hành tiếng Anh
• Ngành Ngôn ngữ Anh
• Chương trình tiếng Anh tăng cường
• Phong cách ngôn ngữ
• Chương trình ngữ văn 10
• Giáo dục kĩ năng sống
• Phát triển năng lực người học
• Bộ môn tiếng Anh
• Chương trình Sư phạm Tiếng Anh
• Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh
• Phát triển kĩ năng ngôn ngữ Anh
• Phương pháp dạy tiếng Anh
• Ngôn ngữ học Anh
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 11
• Phát triển năng lực ngôn ngữ
• Chương trình ngành Ngôn ngữ Anh
• Luật Giáo dục
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Ngữ pháp tiếng Anh
• Ngôn ngữ học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Tiếng việt tiểu học
• Tiếng việt tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Ngôn ngữ Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn
• Phương pháp phân tích ngôn ngữ
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn 12
• Dạy học theo hướng tích cực hóa
• Giáo trình dạy học
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo
• Chương trình ngôn ngữ Anh
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hoạt động trải nghiệm
• Ngôn ngữ nghệ thuật
• Sách giáo khoa Mỹ
• Dạy kĩ năng đọc hiểu
• Chương trình Ngữ văn phổ thông
• Giảng dạy tiếng Việt
• Ngôn ngữ thứ hai
• Chương trình đào tạo
• Giáo trình giảng dạy
• Nhu cầu học tiếng Việt
• Chương trình đào tạo tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Phát triển năng lực tự học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn 11
• Phát triển năng lực tự học cho học sinh
• Phong cách ngôn ngữ báo chí
• Tạo lập văn bản hành chính công vụ
• Phong cách ngôn ngữ hành chính
• Hình thức tổ chức dạy học theo dự án
• Văn học dân gian
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Năng lực ngôn ngữ
• Ca dao dân ca xứ Nghệ
• Khóa luận tốt nghiệp Hóa học
• Xây dựng sách điện tử
• Phương pháp dạy học Điện hóa học
• Nguyên tắc xây dựng sách điện tử
• Quy trình thiết kế sách điện tử
• Cách sử dụng sách điện tử dạy học
• Tự đặt câu hỏi
• Văn bản văn chương
• Quy trình tự đặt câu hỏi
• Chiến thuật dạy học sinh tự đặt câu hỏi
• Ngôn ngữ với văn chương