TAILIEUCHUNG - Thiết kế, tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5

Trên cơ sở các nội dung cốt lõi của học tập kinh nghiệm cổ điển, mô hình và lí thuyết học tập kinh nghiệm, bài viết đã đưa ra quy trình thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm, đề xuất một số gợi ý trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 ở trường tiểu học. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Thiết kế tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 Lê Thị Thu Hương1 Kim Ngọc2 TÓM TẮT Một trong những điểm mới nổi bật của Chương trình Giáo dục phổ 1 Email lethithuhuong@ thông 2018 là lần đầu tiên ở Tiểu học xuất hiện một hoạt động giáo dục bắt 2 Email kimngocnvx@ buộc - hoạt động trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học và hoạt động Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 20 Lương Ngọc Quyến thành phố Thái Nguyên trải nghiệm hướng nghiệp ở Trung học cơ sở và Trung học phổ thông là các tỉnh Thái Nguyên Việt Nam hoạt động giáo dục bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12. Trên cơ sở các nội dung cốt lõi của học tập kinh nghiệm cổ điển mô hình và lí thuyết học tập kinh nghiệm bài báo đã đưa ra quy trình thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm đề xuất một số gợi ý trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 ở trường tiểu học. TỪ KHÓA Trải nghiệm hoạt động trải nghiệm môn Toán lớp 5 tiểu học. Nhận bài 01 6 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 20 7 2020 Duyệt đăng 05 12 2020. 1. Đặt vấn đề trở nên hiệu quả bởi trải nghiệm ở đây là sự trải nghiệm Chương trình CT Giáo dục phổ thông GDPT 2018 có định hướng có dẫn dắt chứ không phải sự trải nghiệm được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực NL tự do thiếu định hướng 1 . thông qua những kiến thức cơ bản thiết thực hiện đại và Kế tiếp lí thuyết của Kolb nhà khoa học GD nổi tiếng các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học người Mĩ John Dewey đã chỉ ra rằng những kinh giúp người học hình thành và phát triển những phẩm chất nghiệm có ý nghĩa GD giúp nâng cao hiệu quả GD bằng và NL mà nhà trường và xã hội kì vọng. Bên cạnh đó cách kết nối người học và những kiến thức được học định hướng của CT GDPT mới là thực hiện lồng ghép với thực tiễn. Theo ông học qua trải nghiệm xảy ra khi kết hợp những nội dung liên quan với nhau ở mức độ một người tham gia trải nghiệm rồi nhìn lại và đánh giá hợp lí để tạo .

• Toán học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Hoạt động học tập trải nghiệm
• Dạy học môn Toán
• môn Toán lớp 5
• Thông tư số 32/2018/TT BGDĐT
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên