TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học cho học sinh thông qua dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và Xã hội

Bài viết này đề cập đến việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học cho học sinh thông qua dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2021 Volume 66 Issue 3 pp. 55-62 This paper is available online at http PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Trần Thị Kim Cúc Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng Tóm tắt. Chương trình Giáo dục phổ thông môn Tự nhiên và Xã hội hướng đến việc hình thành và phát triển năng lực khoa học cho học sinh. Để có được năng lực này dưới sự hướng dẫn của giáo viên học sinh được hoạt động để hình thành năng lực từ năng lực nhận thức khoa học năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh đến năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học. Với năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học GV cần tạo cơ hội cho học sinh hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức kĩ năng nhằm hình thành năng lực cho bản thân thông qua dạy học trải nghiệm. Bài báo này đề cập đến việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh thông qua dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Từ khóa Năng lực vận dụng học sinh dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và Xã hội. 1. Mở đầu Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ ra Đối với giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ thể chất hình thành phẩm chất năng lực công dân. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chú trọng giáo dục lí tưởng truyền thống đạo đức lối sống ngoại ngữ tin học năng lực và kĩ năng thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1 . Có thể nói việc dạy học nhằm hình thành và phát triển phẩm chất năng lực của người học là mục tiêu mà ngành giáo dục nước ta hiện nay đang hướng đến. Với tinh thần trên chương trình Giáo dục phổ thông ban hành theo thông tư số 32 2018 TT-BGDĐT đã nhấn mạnh đến việc chuyển quá trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực NL cho người học. Điều này được thể hiện qua

• Giáo dục học
• Dạy học trải nghiệm
• Môn Tự nhiên và Xã hội
• Năng lực vận dụng kiến thức
• Đổi mới giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực vận dụng kiến thức
• Thực trạng tổ chức dạy học trải nghiệm
• Dạy học trải nghiệm của giảng viên
• Học qua trải nghiệm
• Thực trạng đào tạo giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán 9
• Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm
• Vai trò của hoạt động trải nghiệm
• Bài giảng Kỹ năng giảng dạy học
• Dạy học qua trải nghiệm
• Kỹ năng giảng dạy học
• Chu trình học qua trải nghiệm
• Phương pháp giảng dạy
• Các phương pháp dạy học trải nghiệm
• Khoa học giáo dục
• Đặc điểm dạy học trải nghiệm
• Phân loại dạy học trải nghiệm
• Dạy học môn Sinh học 10
• Dạy học trải nghiệm môn Sinh học 6
• Dạy học môn Sinh học
• Học tập trải nghiệm
• Học trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm
• Dạy học hình học
• Dạy học môn Toán lớp 6
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Dạy học môn Hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm lớp 1
• Biện pháp dạy học Hoạt động trải nghiệm
• Môn Lịch sử
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học lịch sử
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn
• Đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học trải nghiệm môn Toán 10
• Lí luận dạy học hiện đại
• Giáo dục phổ thông tổng thể
• Giáo dục trải nghiệm
• Mô hình học tập trải nghiệm
• Dạy học các môn khoa học tự nhiên
• Dạy học tích hợp
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Hình học
• Trải nghiệm sáng tạo
• Quản lí hoạt động trải nghiệm
• Quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Toán 11
• Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường
• Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học
• Thực hành hoạt động trải nghiệm hoạt động sáng tạo
• Đánh giá học sinh trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo trong môn học
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận và phương pháp dạy học Bộ môn Toán học
• Kiến tạo về dạy học
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán
• Khoa học xã hội
• Chu trình trải nghiệm
• Dạy học Sinh học
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Dạy học chủ đề hình khối
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên
• Hoạt động thực hành và trải nghiệm
• Năng lực thiết kế và tổ chức
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Trải nghiệm trong dạy học môn Toán ở tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Lý thuyết học tập trải nghiệm
• Kiến thức toán học
• Dạy học dựa trên trải nghiệm trong môn Toán
• Mô hình dạy học trải nghiệm sáng tạo
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Hoạt động dạy học trải nghiệm
• Giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh
• Sinh viên sư phạm Toán Tiếng Anh
• Tạp chí Đại học Thủ đô Hà Nội
• Mô hình dạy học trải nghiệm
• Dạy học thiết kế kĩ thuật
• Đào tạo nghề cắt gọt kim loại
• Đào tạo nghề trình độ cao đẳng
• Chương Mặt nón mặt trụ mặt cầu
• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm