TAILIEUCHUNG - Bài dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm Nhạc

Bài dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường với mục tiêu cung cấp một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm Nhạc, giúp các em học sinh hứng thú với việc học hơn. | BÀI DỰ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Giáo viên Đặng Thị Thuận Năm học 2020 - 2021 Đ ặ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO n g CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC T hị T ÂM NHẠC h ÂM NHẠC Qua môn học này u học sinh có thể ậ Âm nhạc có một thấy được môn n ÂM NHẠC vị trí quan trọng âm nhạc là một nó tạo cho nhà liều thuốc tinh Sự có mặt môn trường một thần tạo sự hưng âm nhạc trong không khí vui phấn trong học nhà trường làm tươi lành mạnh tập và cảm nhận thăng bằng nội để các em tăng được phần nào dung học tập góp thêm lòng yêu sự hấp dẫn của phần phát triển trường yêu lớp thế giới âm nhạc. tình cảm đạo đức say sưa học tập trí tuệ nhân cách và hòa mình với của học sinh. tập thể. Đ ặ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO n g CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC T ÂM NHẠC ÂM NHẠC hị Với vị trí quan trọng Điều cần thiết và T h ÂM NHẠC như vậy nhưng thực cấp bách nhất là u Môn học âm nhạc ở tế từ khi tôi được phải tìm ra biện ậ trường THCS sẽ cùng phân công về giảng pháp giảng dạy n các môn học khác dạy môn âm nhạc ở thích hợp để thu hút phát triển năng lực tư trường THCS Tam học sinh học tập duy trí tuệ tạo cho Thanh năm học 2016 nhằm đưa chất các em một trình độ 2017 tôi thấy chất lượng phân môn âm văn hóa âm nhạc góp lượng đạt chưa cao nhạc ngày một đi phần đào tạo những qua quá trình giảng lên. người lao động phát dạy và kiểm tra. Tình trạng đó bắt buộc Với những trăn trở triển toàn diện về bản thân tôi phải suy về phân môn mình đức trí thể mĩ. nghĩ cần phải làm gì giảng dạy bản thân để nâng cao chất đã áp dụng những lượng giảng dạy môn biện pháp sau nhằm âm nhạc. giúp chất lượng môn âm nhạc vượt bậc. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC 1 Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học phần giới thiệu đề mục mới. 2 Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em. 3 Vận dụng linh hoạt các .

• Giáo dục học
• Bài dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
• Giáo viên dạy giỏi cấp trường
• Chất lượng giảng dạy môn Âm Nhạc
• Giảng dạy môn Âm Nhạc
• Năng lực sư phạm của giáo viên
• Khung năng lực
• Thành phần cơ bản trong khung năng lực nghề nghiệp
• Khung năng lực nghề nghiệp của giảng viên sư phạm
• Nhiệm vụ của giảng viên sư phạm
• Thành phần về năng lực của giảng viên sư phạm
• Thành phần về phẩm chất của giảng viên sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên
• Năng lực sư phạm của sinh viên
• Kĩ năng sư phạm của sinh viên
• Sinh viên khoa giáo dục thể chất
• Năng lực nghề nghiệp của sinh viên
• Chuẩn đầu ra của sinh viên sư phạm
• Xây dựng chuẩn đầu ra cho sinh viên sư phạm
• Năng lực nghề nghiệp của sinh viên
• Năng lực tổ chức giáo dục đạo đức sinh viên
• Sinh viên sư phạm ngành giáo dục công dân
• Đánh giá năng lực sư phạm của sinh viên
• Vai trò của hoạt động kiểm tra và đánh giá
• Quan niệm về năng lực sư phạm
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới giáo dục
• Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• Năng lực sư phạm
• Phát triển nghề nghiệp
• Giáo viên trẻ
• Vai trò của trường sư phạm
• Phát triển nghề nghiệp cho giáo viên
• Năng lực sư phạm của giáo viên trẻ
• Chuẩn đầu ra sư phạm
• Sư phạm Tiếng Anh
• Giáo dục đại học
• Nghiệp vụ sư phạm
• Tình huống sư phạm
• Biện pháp tâm lý sư phạm
• Năng lực giải quyết tình huống sư phạm
• Sinh viên
• Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp của sinh viên sư phạm
• Nghiệp vụ sư phạm của giảng viên
• Năng lực nghề nghiệp của giảng viên
• Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục phổ thông
• Cách mạng công nghiệp 4
• Năng lực sư phạm 4
• Giáo viên 4
• Nguồn nhân lực 4
• Sinh viên đại học sư phạm
• Kĩ năng sư phạm
• Giáo viên tiểu học
• Kỹ năng giảng dạy của giáo viên
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Cải tiến Bộ tiêu chuẩn năng lực hiện hành
• Phát triển năng lực giáo viên tiểu học
• Kỹ năng sư phạm
• Giáo viên mầm non
• Giáo dục mầm non
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Educational sciences
• Giáo viên trung học cơ sở
• Năng lực nghề
• Khung năng lực nghề nghiệp
• Giảng viên sư phạm
• Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giảng viên
• Phẩm chất đạo đức của giảng viên
• Biện pháp nâng cao năng lực kiểm tra
• Đánh giá kết quả học tập cho giảng viên
• Năng lực nghiệp vụ sư phạm ở giảng viên
• Đổi mới phương pháp kết quả học tập của học sinh
• Bồi dưỡng năng lực đánh giá cho giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Năng lực dạy học của sinh viên
• Sư phạm Sinh học
• Thực tập sư phạm
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực sư phạm
• Năng lực sư phạm của giảng viên
• Đo lường giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Năng lực tự học
• Sinh viên các ngành sư phạm
• Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực nghiệp vụ sư phạm đại học
• Bộ Giáo dục và Đào tạo
• Đánh giá sinh viên tốt nghiệp đại học sư phạm
• Đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Kĩ năng nghề nghiệp của sinh viên sư phạm
• Đo lường thể thao
• Nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục thể chất
• Đánh giá năng lực của sinh viên
• Bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm
• Dạy học Vật lí
• Sư phạm Vật lí
• Năng lực giảng dạy
• Sinh viên sư phạm
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Năng lực ICT
• Năng lực công nghệ thông tin của giáo viên
• Tầm nhìn xuyên suốt cho ICT trong đào tạo
• Phát triển năng lực giáo dục
• Năng lực giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Sinh viên ngành sư phạm kĩ thuật
• Hướng nghiệp của sinh viên