TAILIEUCHUNG - Thực trạng dạy học môn Công nghệ ở trường trung học cơ sở tại một số tỉnh Bắc Trung Bộ Việt Nam

Bài viết trình bày khảo sát ý kiến của 118 giáo viên dạy môn công nghệ ở 115 trường trung học cơ sở trên địa bàn 3 tỉnh thuộc khu vực Bắc Trung Bộ: Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh nhằm thu thập số liệu về thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ, chương trình môn Công nghệ trung học cơ sở và cơ sở vật chất phục vụ dạy học ở các trường trung học cơ sở. | Thực trạng dạy học môn Công nghệ ở trường trung học cơ sở tại một số tỉnh Bắc Trung Bộ Việt Nam VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì 2 - 8/2019), tr 35-41 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TỈNH BẮC TRUNG BỘ VIỆT NAM Phạm Thị Hương - Phạm Thị Như Quỳnh - Nguyễn Thị Việt Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh Ngày nhận bài: 10/6/2019; ngày chỉnh sửa: 25/6/2019; ngày duyệt đăng: 09/7/2019. Abstract: In this study, we survey the opinions of 118 Technology teachers at 115 secondary schools in the three provinces in the North Central region: Thanh Hoa, Nghe An and Ha Tinh to collect data on the current status of teachers of teaching Technology subjects, the curriculum of secondary school Technology and facilities for teaching at secondary schools. The collected data can serve as a basis for general education reform and higher education innovation. Thereby, the study also pointed out some solutions to improve the quality of teaching Technology in secondary schools in the coming period. Keywords: Technology, secondary school, current status, teachers. 1. Mở đầu chủ đề về lựa chọn nghề nghiệp; các nội dung giới thiệu Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư nối về ngành nghề chủ yếu thuộc các lĩnh vực sản xuất môn tiếp nhau ra đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại cơ Công nghệ đề cập; các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp hội phát triển vượt bậc, đồng thời cũng đặt ra những thách qua các module kĩ thuật, công nghệ tự chọn. Cũng như các thức không nhỏ đối với mỗi quốc gia, nhất là các quốc gia lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục công nghệ góp phần hình đang phát triển và chậm phát triển. Đổi mới giáo dục đã thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu. chung được đề cập trong Chương trình phổ thông tổng thể Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành [3]. Với việc coi trọng phát triển tư duy thiết .

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Dạy học môn Công nghệ
• Đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ
• Chương trình môn Công nghệ
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam