TAILIEUCHUNG - Tại sao cần dạy ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp?

Bài viết "Tại sao cần dạy ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp?" sẽ góp phần giúp người dạy ngoại ngữ ở nước ta có một cái nhìn tổng quát về sự ra đời và tính thích hợp của phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp để có thể điều chỉnh việc dạy học một cách hiệu quả nhất. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, . | NGÔN NGỮ SO 6 2005 VẦN ĐẾ - Sự KIỆN - TRAO Đổl TẠI SAO CẨN DẠY NGOẠI NGỬ THEO PHƯONG pháp giao tiếp Phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp Communicative language teaching CLT gần dây xuất hiện như mộc phương pháp dạy thích hợp nó theo một nguyên lí bao trùm ngôn ngữ là để giao tiếp Brown 2001 . Cụ thê là CLT chú trọng đến nghía được truyền đạc hơn là ngữ pháp ngôn ngữ. Ngoài ra. CLT còn lấy người học làm trung tâm chú crọng dến nhu cầu động cơ học tập và các chiến thuật học của người học. Vậy cơ sỏ lí thuyết và thực nghiệm cua phương pháp này là gì Trên cơ sở lí thuyết và nghiên cứu về việc học ngôn ngử cùa nhiểu tác giả bài viết này sỗ góp phần trà lòi câu hỏi trên đây dê phần nào giúp người dạy ngoại ngử ỏ nước ta có một cái nhìn tống quát vế sự ra dời và tinh thích hợp của CLT dê có thê diếu chỉnh việc dạy học một cách có hiệu quà nhất. Trước CLT thuyết hành vi behaviourism cho ràng việc học ngôn ngữ xảy ra do hình thành thói quen với mục tiêu là tạo ra ngôn ngữ hoàn toàn không có lỗi error-free production và tiếng mẹ đẻ Ll được xem như là trở ngại chính trong viêc lĩnh hội một ngôn ngừ thử hai hay ngoại ngữ L2 Lee VanPatten. 1995 . Nói cách khác theo thuyết hành vi người học trước tiên nắm vững tất cà các dạng ngử pháp và cấu trúc ngôn ngử. và uối cùng mới chuyên sang biểu dạt ngữ ThS NGUYỄN BÁO TRANG nghĩa ủng vái thuyết này. phương pháp nghe nhìn Audiolingual Approach ra đòi nhằm chú trọng việc luyện kì năng drills ngữ pháp các bài tập thay thế substitution và củng cố reinforcement . Trái với thuyết hành vi nói trên Corder 1967 dần theo Corder 1981 cho rằng người học không thể tránh khỏi lỗi. và lỗi dược xem như là còng cụ người học sử dụng đỗ học. và lồi là chiến thuật mà cả trẻ con lĩnh hội LI và nhùng người học L2 sừ dụng. Corder cho rằng việc học ngôn ngữ được điều khiển bởi những cơ chế bên trong internal mechanisms trong dầu người học. mà nhửng cơ chế này xử lí tổ chức và lưu trữ các dữ liệu ngôn ngữ Nghĩa là người nọc dùng những chiến thuật bên trong .

• Ngôn ngữ học
• Dạy ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp
• Phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp
• Ngôn ngữ hình vị trong tiếng Anh
• Dạy ngoại ngữ
• Việc học ngoại ngữ
• Phương pháp dạy học ngoại ngữ
• Thực hành giao tiếp
• Giáo học pháp ngoại ngữ
• Đường hướng giao tiếp
• Bình diện ngôn ngữ
• Phương pháp dạy học phát âm
• Tạp chí Khoa học
• Dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Phương pháp giao tiếp
• Ngôn ngữ giao tiếp
• Kĩ năng nghe hiểu
• Kĩ năng nói
• Giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Vấn đề giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Hệ thống giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Xây dựng hệ thống ngoại ngữ trực tuyến
• Dạy học ngoại ngữ
• Sử dụng Moodle giảng dạy ngoại ngữ
• Học ngoại ngữ trực tuyến
• Học ngoại ngữ trực tuyến ở Việt Nam
• Năng lực cho việc học ngoại ngữ trực tuyến
• Kinh nghiệm học ngoại ngữ trực tuyến
• Yếu tố tác động tới hiệu quả của quá trình học
• Giáo dục ngoại ngữ
• Lí thuyết đa dạng ngôn ngữ
• Chính sách ngôn ngữ
• Chính sách đa ngôn ngữ
• Cơ cấu ngoại ngữ
• Văn hóa trong việc dạy và học ngoại ngữ
• Dạy và học ngoại ngữ
• Tầm quan trọng của yếu tố văn hóa
• Hiệu quả của dạy và học ngoại ngữ
• Nền văn minh của một quốc gia
• nghiên cứu khoa học
• báo cáo khoa học
• ngữ pháp anh văn
• chiến lược học ngoại ngữ
• phương pháp học ngoại ngữ
• Tạp chí Kinh tế đối ngoại
• Học ngoại ngữ
• Phát triển năng lực người học ngoại ngữ
• thiết lập kỳ vọng thực tế
• kỷ năng học tốt ngoại ngữ
• tài liệu giúp học tốt ngoại ngữ
• học ngoại ngữ nhanh
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy ngoại ngữ
• Khung năng lực ngoại ngữ
• Khung giảng dạy Tiếng Anh
• Ngữ dụng học
• đề tài nghiên cứu
• ngôn ngữ học
• nghiên cứu ngoại ngữ
• học ngoại ngữ ở Việt Nam
• khoa học giáo dục
• Văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ tiếng Pháp
• Tiếp cận văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy đại học
• Tiến trình nội dung văn hóa
• Sự truyền tải văn hóa của ngôn ngữ
• Bồi dưỡng chiến lược học ngoại ngữ
• Chiến lược học ngoại ngữ cho sinh viên
• Sinh viên đại học chuyên ngữ
• Các nhóm chiến lược học tập
• Phong cách học tập và chiến lược học tập
• Bồi dưỡng chiến lược học tập
• giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành
• Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ Quân sự
• Khoa học Ngoại ngữ Quân sự số 4
• Khoa học Ngoại ngữ Quân sự năm 2016
• Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm
• Giao tiếp tiếng Hán và tiếng Việt
• Đào tạo sĩ quan cấp phân đội
• Người học ngoại ngữ
• Báo điện tử
• Đổi mới giáo dục
• Vai trò của ngoại ngữ
• Chất lượng dạy – học ngoại ngữ
• Việc dạy và học ngoại ngữ
• Trên cứ liệu tiếng Pháp
• Phương pháp ngữ pháp dịch
• Cơ hội việc làm cho người học
• Nâng cao cơ hội việc làm
• Việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp
• Kỹ năng mềm của người lao động
• Ẩn dụ ý niệm
• Giảng dạy ngoại ngữ
• Tổng quan về ẩn dụ ý niệm
• Công tác giảng dạy và học tập ngoại ngữ
• Ẩn dụ trong chương trình ngoại ngữ
• Tạp chí khoa học
• Tạp chí Ngôn ngữ
• Học ngoại ngữ online
• Web học ngoại ngữ
• Tự học tiếng Anh
• Nâng cao khả năng tự học tiếng Anh
• Kiến thức văn hóa
• Quy luật ngữ âm
• Cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ
• Quá trình giao tiếp trong dạy học ngôn ngữ
• Điểm tương đồng giữa văn hóa và ngôn ngữ
• Phi ngôn ngữ tiếng Nga
• Lớp học tiếng Nga
• Phi ngôn ngữ trong giao tiếp
• Dẫn luận ngôn ngữ học
• lý thuyết ngôn bản
• Công nghệ thông tin
• c dạy học ngoại ngữ
• Kỹ năng nghe
• Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu
• Kỹ năng ngôn ngữ
• Giao tiếp ngoại ngữ
• Học tập tiếng Anh