TAILIEUCHUNG - SKKN: Sử dụng sơ đồ grap trong dạy học tiếng Việt ở THPT

Thực tế cho thấy, hiện nay nhiều học sinh chưa chủ động học tập, kiến thức nắm không chắc chắn do chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng tư duy. Bởi vậy nhiệm vụ của giáo viên là cần giúp các em có được phương pháp học tập khoa học, và đạt hiệu quả. Mời các bạn tham khảo bài SKKN này nhé. | Sử dụng sơ đồ grap trong dạy học tiếng Việt ở trung học phổ thông Đỗ Thị Minh Hiếu -1- Trường THPT Khoái Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2012 - 2013 PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công tác giảng dạy nói chung dạy Ngữ văn nói riêng vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên lí coi người học là trung tâm của quá trình dạy học đang đòi hỏi một cách cấp thiết nhất là trong thời đại ngày nay. Bản chất của quá trình dạy học này chính là phát huy cao độ tính tích cực tự giác độc lập sáng tạo của người học. Nhiều nhà nghiên cứu khẳng định đổi mới phương pháp bắt đầu từ đổi mới tư duy nâng cao phẩm chất tư duy cái gốc của mọi vấn đề . Theo Nguyễn Đình Chú nâng cao phẩm chất tư duy là nâng cao trình độ tư duy trừu tượng tư duy lô gích tư duy hệ thống và nâng cao trình độ tư duy triết học. Đây là hai năng lực phẩm chất tư duy có liên quan mật thiết với nhau. Có nghĩa là muốn quá trình dạy học đạt hiệu quả cao cần đổi mới phương pháp dạy học. Muốn đổi mới phương pháp dạy học cách thức học cần bắt đầu từ việc đổi mới tư duy. Thực tế cho thấy hiện nay nhiều học sinh chưa chủ động học tập kiến thức nắm không chắc chắn do chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng tư duy. Bởi vậy nhiệm vụ của giáo viên là cần giúp các em có được phương pháp học tập khoa học và đạt hiệu quả. Chương trình học môn Ngữ văn của học sinh phổ thông những năm gần đây có nhiều đổi mới. Chương trình được xây dựng như một chỉnh thể văn hoá mở nhìn chung nhấn mạnh đến cả ba phương diện về tri thức xã hội và nhân văn về kĩ năng và về giáo dục tình cảm thẩm mĩ. Mối quan hệ hữu cơ giữa hiểu biết kĩ năng và thái độ đã được coi trọng. Nhận thức về bản chất và vị trí môn Ngữ văn được xác định rõ ràng hơn. Sách giáo khoa đã chú trọng đến việc gắn kết phần đọc văn với tiếng Việt và làm văn đặc biệt yêu cầu dạy học văn tích hợp nội dung với các môn học khác. Dạy học sinh nắm bắt những kiến thức về ngôn ngữ nói chung và tiếng Việt nói riêng trên cơ sở những kiến thức đã học ở trung học cơ sở nhằm hình thành và .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Dạy học Tiếng Việt
• Sử dụng sơ đồ grap
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh
• Dạy học đọc tiếng Việt
• Nâng cao kết quả dạy học đọc tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh Lào
• Tài liệu dạy học đọc tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt
• Ôn tập môn Tiếng Việt
• Ôn thi môn Tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt ở Tiểu học
• Kĩ năng dạy Tiếng Việt
• Tài liệu ôn thi Tiếng Việt
• Phương pháp dạy Tiếng Việt tiểu học
• Cơ sở ngôn ngữ học
• Ngữ âm tiếng Việt
• Từ vựng tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt lớp 11
• Dạy học theo quan điểm giao tiếp
• Dạy Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp
• Thực nghiệm dạy Tiếng Việt lớp 11
• Tiếng Việt trung học phổ thông
• Giáo dục môn Tiếng Việt phổ thông
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho lưu học sinh Lào
• Trường Đại học Tân Trào
• Lưu học sinh Lào
• Giảng dạy tiếng Việt
• Học Tiếng Việt
• Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Việt
• Dạy nghĩa của từ Tiếng Việt
• Mở rộng vốn từ vựng Tiếng Việt
• Nguyên tắc dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe bản tin tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe tiếng Việt
• Sinh viên nước ngoài học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Tiếng Việt tiểu học
• Bài giảng Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Giáo dục tiểu học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy kể chuyện
• Kế hoạch dạy học
• Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt lớp 2
• Phương tiện dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Phương pháp dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Mẫu câu tiếng Việt
• Thực hành tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi
• Giáo viên Việt Nam
• Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tập làm văn
• Phương pháp dạy học kể chuyện
• Hướng dẫn hoạt động ngoại khóa tiếng Việt
• Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt
• Nguyên tắc giáo dục tiếng Việt
• Giáo dục tiếng Việt
• Phương pháp dạy học câu tiếng Việt
• Dạy học câu tiếng Việt
• Ngữ pháp câu tiếng Việt
• Phân loại câu tiếng Việt
• Cấu trúc câu tiếng Việt
• Cú pháp câu tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Rèn kĩ năng nói
• Dạy tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt lớp 3
• Kinh nghiệm dạy dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Luận văn Thạc sĩ
• Ngôn ngữ học
• Sách dạy tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Bình diện ngữ dụng học
• Ngữ dụng học trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt trung học cơ sở
• Lí luận giảng dạy ngôn ngữ
• Quản lý chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy Tiếng Việt lớp 5
• Quản lý chất lượng giảng dạy Tiếng Việt
• Giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy
• Dạy học Tiếng Việt tiểu học
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp tích hợp dạy học
• Vận dụng phương pháp tích hợp dạy học
• Dạy học chủ điểm Lễ hội
• Dạy học Tiếng Việt lớp 3
• Dạy Tiếng Việt lớp 3 ở Bến Tre
• Đặc điểm chủ điểm Tiếng Việt
• Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy trên truyền hình
• Thiết kế bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy Tiếng Việt trực tuyến