TAILIEUCHUNG - Bài giảng Đánh giá trong giáo dục: Quy trình soạn thảo đề kiểm tra - ThS. Ma Cẩm Tường Lam

Trong đánh giá kết quả học tập, cần hướng vào việc xem nội dung nào học sinh đã nắm vững, nội dung nào còn mơ hồ và mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng đã quy định trong chương trình giảng dạy đến đâu. Cùng tham khảo bài giảng sau đây để hiểu rõ yêu cầu và tiêu chí của đề kiểm tra, biết cách thiết lập ma trận đề kiểm tra và biên sọan được các loại đề kiểm tra theo ma trận . | ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC (Educational Evaluation) Giảng viên ThS. Ma Cẩm Tường Lam QUY TRÌNH SOẠN THẢO ĐỀ KIỂM TRA Trong đánh giá kết quả học tập, cần hướng vào việc xem nội dung nào học sinh đã nắm vững, nội dung nào còn mơ hồ và mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng đã quy định trong chương trình giảng dạy đến đâu. Sau khi học xong bài học này, người học có khả năng: 1. Hiểu rõ yêu cầu và tiêu chí của đề KT 2. Thiết lập ma trận đề KT 3. Biên sọan được các lọai đề KT theo ma trận Mục tiêu học tập QUY TRÌNH SOẠN THẢO I. Thiết lập ma trận Xác định hình thức đề (tự luận, TNKQ hoặc kết hợp cả hai). Xác định thời gian dành cho từng phần và trọng số điểm tương ứng. Liệt kê các chủ đề nội dung cần kiểm tra và các cấp độ nhận thức cần đánh giá vào 02 chiều của ma trận. Lựa chọn các chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đánh giá ứng với mỗi nội dung, mỗi cấp độ nhận thức trong các ơ của ma trận. 4. Xác định trọng số điểm của mỗi chủ đề nội dung (căn cứ chủ yếu vào số tiết dạy học và tầm quan trọng của nó). 5. Xác định trọng số điểm của mỗi cấp độ nhận thức: nhận biết từ 2 đến 3 điểm, thông hiểu từ 3 đến 4 điểm, cấp độ vận dụng từ 3 đến 5 điểm. Đảm bảo học sinh trung bình có thể đạt từ 5 đến 6,5 điểm; học sinh khá, giỏi có thể đạt từ 7 đến 10 điểm. 6. Xác định số lượng câu hỏi và trọng số điểm trong mỗi ô của ma trận. Ví dụ: đề KT môn lịch sử: Phần TNKQ: 18 phút, 4 điểm Phần tự luận: 27 phút, 6 điểm Các chủ đề cơ bản được xác định trọng số: Chủ đề A: 3 điểm Chủ đề B: 5 điểm Chủ đề C: 2 điểm Cấp độ nhận thức: biết: 2,5 đ; thông hiểu: 4đ; vận dụng: 3,5 đ MA TRẬN ĐỀ KiỂM TRA Nguyên tắc chung : 1. Sử dụng ma trận để xác định số lượng câu hỏi, trọng số điểm tương ứng . 2. Sử dụng ma trận để xác định phạm vi đánh giá của mỗi câu hỏi: chuẩn kiến thức, kĩ năng; và thời gian dự kiến thực hiện câu hỏi đĩ. 3. Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn (đã quy định) hoặc một vấn đề thể hiện năng lực đầu ra của học sinh (đã quy định trong mục tiêu). II. Biên soạn câu hỏi theo ma trận 4. Mỗi câu hỏi .

• Giáo dục học
• Đánh giá trong giáo dục
• Bài giảng Đánh giá trong giáo dục
• Quy trình soạn thảo đề kiểm tra
• Soạn thảo đề kiểm tra
• Thiết lập ma trận đề kiểm tra
• Tiêu chí của đề kiểm tra
• Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
• Bài giảng Kiểm tra đánh giá giáo dục
• Kế hoạch đánh giá giáo dục
• Công cụ đánh giá giáo dục
• Thực hiện đánh giá giáo dục
• Quy trình kiểm tra đánh giá giáo dục
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Chức năng của đánh giá trong giáo dục
• Yêu cầu của đánh giá trong giáo dục
• Nội dung đánh giá trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục mầm non
• Bài giảng Đánh giá trong giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non
• Sư phạm Tự nhiên
• Đánh giá sự phát triển của trẻ
• Đánh giá chương trình giáo dục mầm non
• Đo lường trong giáo dục
• Các khái niệm cơ bản
• Yêu cầu của đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá
• Đánh giá năng lực đầu ra của sinh viên
• Quốc tế học
• Module Mầm non 33
• Phương pháp đánh giá
• đo lường giáo dục
• đánh giá giáo dục
• hướng dẫn đo lường giáo dục
• phương pháp đo lường giáo dục
• hướng dẫn đánh giá giáo dục
• phương pháp đánh giá giáo dục
• Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và Đánh giá
• Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục của các trường đại học
• Giáo dục đại học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Mô hình đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá đồng nghiệp
• Đánh giá sản phẩm
• Chất lượng giáo dục
• Luận án Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Chu kỳ đánh giá PISA
• Đặc điểm người học và kết quả học tập
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Đảm bảo chất lượng giáo dục
• Quy trình đánh giá chất lượng
• Đánh giá trong
• Đánh giá ngoài
• Chất lượng giáo dục tại khoa Quốc tế
• Bài giảng Nhập môn đo lường
• Quản trị chất lượng
• Các loại hình thức đánh giá
• Đánh giá cơ sở giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Đánh giá trong giáo dục
• Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng
• Ngành Khoa học xã hội và nhân văn
• Quyết định 15 2013 QĐ UBND
• Quyết định giáo dục
• Luật giáo dục Việt Nam
• Luật giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục đại học
• Tổng quan giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Phân loại đánh giá
• Đánh giá giáo dục đại học
• Mục tiêu giáo dục
• Hoạt động giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
• Vấn đề đánh giá giáo dục đại học
• Module Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 22
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới công tác đánh giá
• Quan niệm về kiểm tra đánh giá
• Phương pháp kiểm tra
• Kiểm tra vấn đáp
• Kiểm tra viết
• Kiểm tra thực hành
• Luận văn Thạc sĩ Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá năng lực đội ngũ cố vấn học tập
• Vai trò của cố vấn học tập