TAILIEUCHUNG - SKKN: Một số kinh nghiệm bước đầu trong việc huy động nguồn lực tài chính thực hiện công tác xã hội

Xuất phát từ tình hình thực tế tại nahf trường, do điều kiện thời gian không cho phéo, do khả năng nghiên cứu còn hạn hẹp, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm này được ra đời. Bài SKKN Một số kinh nghiệm bước đầu trong việc huy động nguồn lực tài chính thực hiện công tác xã hội mời quý vị tham khảo khi tìm hiểu đề tài này. | Một số kinh nghiêm bước đầu trong việc huy động nguồn lực tài chính thực hiện cơng tác xã hội hĩa giáo dục - Nguyễn Minh Tuân - Hiệu trưởng trường THPT số 4 Văn Bàn Mục lục Phần mở đầu Trang 2 I Lí do chọn đề tài - mục đích nghiên cứu. 2 II Đối tượng phạm vi nghiên cứu của đề tài. 2 Những điểm khác biệt được áp dụng. Phần nội dung 4 I Tình trạng vấn đề hiện tại. 1. Đặc điểm kinh tế xã hội địa phương. 4 2. Thực trạng về cơng tác XHH giáo dục tại nhà trường 4 II Nội dung của giải pháp. 5 1. Quan điểm đề xuất sáng kiến. 5 a Quán triệt quan điểm XHHGD là trách nhiệm của mọi tầng lớp xã hội. b Cần phải tạo được sự đồng thuận của xã hội. c Huy động mọi tầng lớp tổ chức đồn thể kinh tế chính trị xã hội cùng vào cuộc. d Tận dụng nắm bắt mọi cơ hội để thực hiện cơng tác XHHGD e Cơng khai minh bạch hiệu quả trong việc sử dụng nguồn lực tài chính. 2. Một số đề xuất của sáng kiến. 6 a. Cĩ mục tiêu rõ ràng cĩ kế hoạch cụ thể cĩ tính khả thi. 6 b. Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chức chính quyền đoần thể các tổ chức kinh tế chính trị xã hội tại địa phương. 6 c. Phối kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh. 7 d. Huy động mọi thành viên trong nhà trường cùng vào cuộc 8 e. Nắm bắt cơ hội khi tiếp xức làm việc với các doanh nghiệp. g. Sử dụng nguồn tài chính huy động được một cách cơng khai minh bạch hiệu quả thực tế. 9 III Khả năng áp dụng của giải pháp và hiệu quả thu được. 9 Phần kết luận 11 Danh mục tài liệu tham khảo 12 - 1 - Một số kinh nghiêm bước đầu trong việc huy động nguồn lực tài chính thực hiện cơng tác xã hội hĩa giáo dục - Nguyễn Minh Tuân - Hiệu trưởng trường THPT số 4 Văn Bàn PHẦN MÕ ĐẦU I Lí do chon dể tài - Mục đích nghiên cứu. 1. Lí do chọn đề tài. Năm học 2010-2011 là năm học tiếp tục thực hiện chủ đề Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục . Trong đổi mới cơng tác quản lí thì việc đổi mới cơng tác xã hội hĩa giáo dục là một vấn đề cĩ ý nghĩa quan trọng bởi khi đã huy động được các tầng lớp xã hội cùng tham gia vào hoạt động giáo dục thì .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới quản lí
• Huy động nguồn lực tài chính
• Kinh nghiệm quản lý
• Phương pháp quản lý
• Quản lý giáo dục
• Lãnh đạo và quản lí giáo dục
• Lãnh đạo giáo dục trong thời kì đổi mới
• Quản lí giáo dục trong thời kì đổi mới
• Đổi mới giáo dục
• Giám sát cơ quan quản lí giáo dục
• Quản lí giáo dục
• Quản lí chất lượng giáo dục
• Phát triển năng lực cán bộ quản lí giáo dục
• Xây dựng văn hóa tổ chức
• Quản lí nhà nước về giáo dục
• Nghiệp vụ sư phạm
• Biện pháp đổi mới quản lí đào tạo
• Đánh giá của học viên
• Đổi mới quản lí giáo dục
• Hoạt động quản lí giáo dục
• Chất lượng đào tạo
• Mô hình CIPO
• Mô hình hợp tác doanh nghiệp
• Đổi mới quản lí hợp tác
• Thị trường lao động
• Đổi mới quản lí đào tạo
• Giải pháp về cơ chế chính sách
• Hoàn thiện hệ thống chính sách quản lí nhà nước
• Đổi mới cơ chế quản lí
• Công tác tổ chức quản lí các trường phổ thông
• Quan niệm quản lí nhà nước về giáo dục
• Quan niệm về kinh tế thị trường
• Đổi mới toàn diện công tác đào tạo
• Đổi mới toàn diện giáo dục
• Giáo dục Việt Nam đổi mới và phát triển
• Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí
• Cán bộ quản lí học viên
• Đại học Công an Nhân dân
• Biện pháp quản lí
• Quản lí hoạt động đổi mới
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Tạp chí Giáo dục
• Quản lí hoạt động tổ chuyên môn
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới chương trình sách giáo khoa
• Quản lí hoạt động dạy học
• Quản lí đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình dạy học của giáo viên
• Lí luận dạy học hiện đại
• Đổi mới hoạt động bồi dưỡng
• Bồi dưỡng năng lực quản lí
• Năng lực quản lí
• Năng lực quản lí của hiệu trưởng
• Trường tiểu học
• Chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
• Cán bộ quản lí trường trung học phổ thông
• Cán bộ quản lí giáo dục
• Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí
• Yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục
• Quản lí hoạt động kiểm tra học kì
• Công tác quản lí giáo dục
• Quản lí chất lượng dạy và học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới hình thức tổ chức dạy học
• Phát triển đội ngũ cán bộ quản lí
• Đội ngũ cán bộ quản lí
• Cán bộ quản lí trường chính trị
• Đổi mới công tác đào tạo
• Bồi dưỡng cán bộ
• Chất lượng giáo dục đào tạo
• Tâm lý học quản lý
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt luận án Quản lí giáo dục
• Quản lí bồi dưỡng năng lực dạy học
• Năng lực dạy học cho giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
• Đội ngũ quản lí chất lượng giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn
• Quản lí nhà trường
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Vật lí
• Đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lí
• Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí
• Nghiên cứu Giáo dục
• Quản lí trường đại học
• Cán bộ quản lí
• Trường đại học
• Quản lí thay đổi
• Hành động thích nghi
• Quản lí đổi mới giảng dạy tiếng Anh
• Trường trung học cơ sở
• Dạy học tiếng Anh
• Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp dạy học
• Quản lí dạy học tiếng Anh trên lớp
• Phát triển năng lực học sinh
• Quản lí thiết bị dạy học
• Công tác xã hội hóa giáo dục
• Quản lí hoạt động bồi dưỡng
• Bồi dưỡng giáo viên tiểu học
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị