TAILIEUCHUNG - SKKN: Rèn luyện phát triển năng lực giải toán thông qua bài tập sách giáo khoa

Giúp cho học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản tại lớp. Giải kỹ các cách khác nhau các bài toán cơ bản. Xuất phát từ những vấn đề đã giải quyết. Thông qua những nhận xét để đề xuất vấn đề mới. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Rèn luyện phát triển năng lực giải toán thông qua bài tập sách giáo khoa”. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN PHÁT TRIỂN NẢNG Lực GIẢI Toán thông qua bài TẬP SÁCH giáo khoa I 8 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 88X3 I. Đặt vấn đề. 1. Vị trí môn họe troni ehương trình toán THCS. Hình họe là môn khoa học eơ bản trong ehương trình phố thông nó truớe hình thành từ những năm đầu eủa ehương trình tiếu họe. Môn hình họe nó đuợe gắn liền với thụe tiến euộe sống. Bởi vậy giải toán hình họe là vấn đề trọng tâm eủa nguời dạy eũng nhu nguời họe môn hình họe kíeh thíeh sụ sáng tạo sụ phán đoán của eon nguời bên cạnh đó nó rèn luyện tính kiên trì nhẫn nại eủa nguời họe. 2. Thựe trạng họe hình họe hiện nay eủa họe sinh THCS . Hiện nay số họe sinh sợ môn toán đặe biệt là môn hình họe rất eao đối với họe sinh luời họe đã đành. Còn đối với những họe sinh ehăm họe mặe dù thuộe lí thuyết vấn không giải đuợe . Thậm ehí eó những bài chỉ là tuơng tụ bài đã giải hay chỉ là một khía eạnh eủa bài đã giải hoặe bài toán nguợe lại eủa bài đã giải mà họe sinh vẫn không giải quyết đuợe. Nguyên nhân eơ bản dẫn đến tình trạng đó là - Họe sinh luời họe luời suy nghĩ không nắm đuợe phuơng pháp - Họe sinh họe thụ động thiếu sáng tạo - Không liên hệ truợe giữa eáe Bài toán gốe đã giãi với eáe bài toán truớe suy ra từ bài toán gốe hay nói eáeh kháe không biết nghiên cứu lời giải eủa một bài toán Những tồn tại trên không những do nguời họe mà còn do cả nguời dạy. Nguời dạy thuờng ehú trọng huớng dẫn eáe em giải hoặe giải eáe bài toán độe lập mà không chú trọng hệ thống xâu ehuối phát triến eáe bài toán từ eáe bài toán gốe nhờ việe nghiên cứu kỹ lời giải mỗi bài toán thông qua hình vẽ nhần xét thay đối giả thiết eáe bài toán. Lật nguợe vấn đề Đối với họe sinh không eó gì đáng nhớ hơn bằng tụ bản thân eáe em tìm kiếm phát hiện ra những vấn đề xung quanh bài toán gốe SGK đua ra eáe em sẽ nhớ lâu khi gặp một bài toán các em biết liên hệ giữa bài toán phải giải với bài toán cũ đã giải mà eáe em đã được biết và nó sẽ giúp eáe em biết bất kỳ một bài toán nào cũng xuất phát từ

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát triển năng lực giải toán
• Giúp học sinh học tốt môn Toán
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Bài toán nêu vấn đề trong dạy Hoá học
• Dạy học Hoá học
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
• Sử dụng bài toán nêu vấn đề
• Phương pháp dạy học
• Kỹ năng dạy học
• Rèn luyện phát triển năng lực giải toán
• Dạy học giải bài toán tương quan
• Dạy học giải bài toán hồi quy
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức toán học
• Năng lực vận dụng kiến thức toán học của học sinh
• Ứng dụng toán học vào thực tiễn
• Dạy học giải toán
• Dạy học giải toán cho học sinh lớp 4
• Học sinh lớp 4
• Định hướng phát triển năng lực
• Phát triển năng lực của người học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học chủ đề Góc với đường tròn
• Phương pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục học
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học giải toán tiểu học
• Kĩ năng xác lập vấn đề
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Dạy học giải phương trình
• Phương pháp Vectơ
• Giải phương trình bằng phương pháp vectơ
• Phương pháp đàm thoại phát hiện
• Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề
• Phương pháp dạy học chủ đề số phức
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực sáng tạo
• Nâng cao chất lượng dạy học hình học
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Quản lý giáo dục
• Quản lý trưởng Tiểu học
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Nâng cao năng lực giải toán cho học sinh
• Luận văn tốt nghiệp
• Sư phạm Toán
• Năng lực phát hiện
• Dạy học tổ hợp xác suất
• Luận văn Sư phạm Toán
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Bài toán “nhận biết dạng mẫu”
• Toán lớp 5
• Phát triển giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Phương pháp dạy học môn Toán 9
• Dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Hoạt động dạy toán
• Phát triển năng lực
• Trẻ mầm non
• Dạy trẻ làm quen với toán
• Khái niệm số lượng
• Chuyên đề tích phân lớp 12
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn
• Phương pháp đánh giá năng lực
• Dạy học phân số cho học sinh THCS
• Mô hình cấu trúc năng lực của học sinh
• Dạy học giải toán bằng phương pháp vectơ
• Phát triển năng lực tự học
• Năng lực tự học của học sinh khá giỏi
• Tạp chí Giáo dục
• Học sinh miền núi phía Bắc
• Bài toán hình học
• Quy trình giải bài toán thực tiễn
• Mô hình toán học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Phát triển năng lực tư duy sáng tạo
• Kỹ thuật giải toán hình học
• Giải toán hình học không gian
• Phát triển năng lực tư duy và lập luận
• Phương pháp tổ hợp và luật tích
• Giải toán xác suất
• Kĩ năng giải quyết vấn đề
• Dạy học toán
• Chất lượng dạy toán phổ thông
• Phát triển năng lực dạy toán
• Dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học Hàm số Mũ
• Hàm số Logarit
• Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề
• Hệ phương trình
• Dạy học phát triển năng lực cho học sinh
• Chương trình giáo dục môn Toán mới