TAILIEUCHUNG - Module THPT 3: Giáo dục học sinh trung học phổ thông cá biệt - Nguyễn Thanh Bình

Module THPT 3: Giáo dục học sinh trung học phổ thông cá biệt trang bị cho giáo viên những hiểu biết và kĩ năng cơ bản để tìm hiểu thông tin về học sinh cá biệt ở bậc Trung học phổ thông; để giáo dục, tham vấn giúp các em thay đổi thái độ, hành vi cho phù hợp và đánh giá sự tiến bộ, kết quả học tập và giáo dục các em. | NGUYỄN THANH BÌNH MODULE ĨHPT GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT 107 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong một tập thể lớp luôn tồn tại những học sinh dễ giáo dục và những học sinh khó giáo dục luôn xuất hiện nhũng hành vĩ không mong đợi hoặc nhũng học sinh mà chúng ta thường gọi là học sinh cá biệt. Nhũng học sinh có nhũng thái độ hành vĩ không phù hợp vói giá trị nôi quy truyỂn thống của tập thể không thục hiện tròn bổn phận và trách nhiệm của người học sinh hoặc thiếu vãn hoá đạo đúc trong quan hệ úng xủ vói mọi người đồng thời không có đông cơ học nÊn kết quả học tập yếu kém. được lặp lai thường xuyên và trô thành hệ thong đuơc coi la cá biệt. Lúa tuổi học sinh trung học pho thông đang ờ giai đoạn phát triển nhũng hoài bão ước mơ và tích luỹ những tri thúc kĩ năng để bước vào đời và thục hiện những mong muổn của mình. NỂu các em có những lệch lạc trong thái đô hành vĩ đổi vời học tập và ren luyện mà không được giúp đỡ điỂu chỉnh kịp thời thì sẽ ảnh hường nặng nỂ đến sụ thành công và hạnh phúc của các em trong tương lai. Hơn nữa nếu trong lóp để tản tai những học sinh cá biệt luôn có những hành vĩ tiÊu cục không phù hợp thì sẽ ảnh hường đến tập thể những thành vĩÊn khác. Trong thục tế nhiỂu giáo vĩÊn cám thấy rãt khó khăn có khi la bất lục khi trong lóp có học sinh cá biệt vì vậy giáo vĩÊn cần có những kĩ năng giúp những em này điêu chỉnh thay đoi niem tin thái đô hành vĩ của mình để các em có tương lai tot đep hơn. Module nay sẽ trang bị cho giáo vĩÊn những hiểu biết và kĩ năng cơ bản để tìm hiểu thông tin vỂ học sinh cá biệt ờ bậc Trung học pho thông Điầí quan tnọng nhất ở đây ỉà những thàng tin mã họ thu thập ăuợc khàng phải ỉắ âể phê phản mã ỉắ để giúp âõ học sinh - để giáo dục tham vấn giúp các em thay đổi thái độ hành vĩ cho phù họp và đánh giá sụ tiến bô kết quả học tập và giáo dục các em. Nôi dung của module gồm các hoạt đông chính - lìm hiểu các nội dung cần thu thập thông tin vỂ học sinh cá biệt tự học . - lìm hiểu cách thu thập thông tin vỂ học .

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 3
• Đặc điểm tâm lý của học sinh
• Giáo dục học sinh cá biệt
• Giáo dục học sinh THPT cá biệt
• Học sinh cá biệt
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật