TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sỹ: Một số biện pháp phát triển kỹ năng tự học cho học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông - Nguyễn Hồng Nhung

Nghiên cứu cơ sở lý luận về tự học nói chung và tự học của học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo lịch sử nói riêng. Tìm hiểu thực tiễn việc phát triển kỹ năng tự học của học sinh trung học phổ thông qua sử dụng tài liệu tham khảo. Nhằm giúp các bạn hiểu hơn về vấn đề này, nội dung bài luận văn Thạc sỹ "Một số biện pháp phát triển kỹ năng tự học cho học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông". Hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn. | A It 1 Ấ 1 V 1 1 r Ẳ 1 w J . 1 1 Một sô biện pháp phát triên kỹ năng tự học cho học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử ở trường trung học phô thong Nguyễn Hồng Nhung Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành Lí luận và phương pháp dạy học Mã sô 60 14 10 Người hướng dẫn TS. Nguyễn Thị Thế Bình Năm bảo vệ 2012 Abstract Nghiên cứu cơ sở lý luận về tự học nói chung và tự học của học sinh HS qua sử dụng tài liệu tham khảo TLTK lịch sử nói riêng. Tìm hiêu thực tiễn việc phát triên kỹ năng tự học của HS trung học phô thông THPT qua sử dụng tài liệu tham khảo. Tìm hiêu khái quát chương trình Lịch sử THPT và đi sâu tìm hiêu chương trình Lịch sử Việt Nam 1945-1954 làm căn cứ đê xác định đề xuất một sô biện pháp phát triên kỹ năng tự học cho HS qua sử dụng TLTK. Thực nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất. Keywords Phương pháp giảng dạy Môn Lịch sử Kỹ năng tự học Tung học phô thông Content 1. Lý do chọn đề tài Yêu cầu bức thiết đặt ra trong xã hội hiện đại giáo dục đào tạo thế hệ trẻ không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ tri thức mà phải hướng tới việc bồi dưỡng cho học sinh khả năng tự học. Rèn luyện năng lực tự học cho HS THPT có vị trí quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu bộ môn và góp phần đào tạo ra những con người lao động có năng lực thực hành tự chủ năng động. Vấn đề tự học đã được quan tâm tuy nhiên đa số mới chỉ dừng lại ở lý luận còn trong thực tiễn dạy học GV vẫn còn gặp nhiều khó khăn lúng túng. Nhiều GV và HS vẫn chưa ý thức được tầm quan trọng của việc tự học nên chưa quan tâm chú trọng tới việc rèn kỹ năng này. Đối với môn Lịch sử còn nhiều quan niệm Lịch sử là môn phụ phương pháp dạy học Lịch sử không hiệu quả và tạo hứng thú cho HS. Việc đổi mới phương pháp dạy học cũng chưa được quan tâm. Phương pháp tốt nhất để HS tiếp nhận đầy đủ và sâu sắc về các sự kiện nhân vật vấn đề lịch sử là phải phát huy được tính tích cực chủ động của HS. Xuất phát từ những lí do trên chúng tôi chọn vấn đề Một số biện pháp phát

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Phương pháp giảng dạy
• Môn Lịch sử
• Kỹ năng tự học
• Luận văn Thạc sỹ
• Biện pháp phát triển kỹ năng tự học
• Dạy học Lịch sử
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp giảng dạy
• Khái niệm đổi mới phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Thuật ngữ đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp ngữ pháp dịch
• Phương pháp giao tiếp
• Chọn lọc phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Bàn về phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy bậc đại học
• Giảng dạy bậc đại học
• Kỹ năng dạy học đại học
• Giáo trình dạy học
• Giải pháp tăng cường hiệu quả giảng dạy
• Hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp dạy học mới
• Phương pháp dạy giảng dạy cải tiến
• Chuẩn đầu ra theo CDIO
• Phường pháp giảng dạy chủ động
• Phương pháp dạy giúp học hiệu quả
• Phương pháp dạy hiệu quả
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Thực trạng giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Giải pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Dạy tiếng Anh lớp TP Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Giảng dạy kỹ thuật với blended learning
• Việc đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp nêu
• Phương pháp giải quyết vấn đề
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Kỹ thuật giảng dạy tích cực
• Phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tham khảo phương pháp giảng dạy tại UEF
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Giáo trình Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 1
• Thiết kế giảng dạy
• Phương tiện dạy học
• Lý luận dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Đổi mới giáo dục
• Giảng dạy theo phương pháp mới
• Tìm hiểu giảng dạy theo phương pháp mới
• Giảng dạy theo phương pháp mới tại UEF
• Giảng viên tỉnh giảng
• Vai trò giảng viên thỉnh giảng
• Năng lực giảng viên thỉnh giảng
• Hướng dẫn dạy môn Toán
• phương pháp đánh gía
• đại học nha trang
• tài liệu nội bộ
• dạy đại học
• phương pháp giáo dục
• kiến thức cơ bản
• phương pháp luận
• chính sách giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 2
• Đánh giá kết quả học tập
• Báo cáo tham luận
• Phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy
• Nghiên cứu phương pháp giảng dạy
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Một số phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy mới
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tư duy sáng tạo
• Giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp tích cực
• Người học làm trung tâm
• Vai trò phương pháp giảng dạy
• Cải tiến phương pháp giảng dạy
• Bài giảng Mỹ thuật
• Mỹ thuật phương pháp giảng dạy Mỹ thuật
• Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật
• Mỹ thuật và cuộc sống con người
• Phương pháp dạy vẽ theo mẫu
• Phương pháp dạy vẽ trang trí