TAILIEUCHUNG - Báo cáo " Một số biểu hiện cơ bản về tính tích cực giảng dạy của giảng viên các trường đại học"

Bài viết về một số những biểu hiện cơ bản về tính tích cực giảng dạy của giảng dạy các trường đại học như: tính tích cực biểu hiện qua thái độ làm việc của giảng viên như ý thức tự giác, độc lập, chủ động trong giảng dạy, nhiệt tình, say mê, hăng hái tích cực tìm đọc tài liệuđồng thời tính tích cực biểu hiện qua hành động được thể hiện trong việc chuẩn bị cho giờ lên lớp của giảng viên điều này thể hiện ở các khía cạnh sau: như xác định rõ mục tiêu dạy. | MỘT SỔ BIỂU HIỆN Cơ BẢN VỀ TÍNH TÍCH CỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Tình Đại học Sư phạm Hà Nội. 1. Đặt vấn đề Tính tích cực là một phẩm chất nhân cách điển hình của con người the hiện ý thức tự giác của con người về mục đích của hoạt động thông qua đó con người huy động ở mức độ cao các chức năng tâm lý nhằm thực hiện hoạt động có hiệu quả. Tính tích cực là động lực chủ yếu tạo nên giá trị nhân cách cho mỗi cá nhân. Nó vừa là mục đích vừa là kết quả của hoạt động ỉà nhân tố quyết định trực tiếp sự hình thành năng lực và quyết định chất lượng hiệu quả hoạt động. Tính tích cực giảng dạy của giảng viên đại học là một phẩm chất nhân cách điển hình của người giảng viên thể hiện ý thức tự giác vể mục đích giảng dạy thông qua đó giảng viên huy động ở mức độ cao các chức nãng tâm lý để giải quyết các nhiệm vụ giảng dạy có hiệu quả. 2. Những biểu hiện của tính tích cực giảng dạy của giảng viên đại học Tính tích cực giảng dạy của giảng viên đại học được biểu hiện ở các mặt sau . Nhận thức của giảng viên vê hoạt động sư phạm . Nhận thức được mục đích dạy học trong nhà trường dại học Vì hoạt động bao giờ cũng hướng tới việc thực hiện những mục đích nhất định. Chủ thể càng ý thức sâu sắc về mục đích bao nhiêu thì sức mạnh vật chất và tinh thần của họ ngày càng được huy động bấy nhiêu trong hoạt động và như vậy sự thay đổi và phát triển tâm lý nhân cách của chú thể cũng như hiệu quả của hoạt động sẽ càng lớn lao và mạnh mẽ. Mục đích của hoạt động nói chung là biểu tượng về sản phẩm hoạt động có khả năng thoa mãn nhu cầu nào đó của chủ thể nó điều khiển điều chỉnh hoạt động 8 57 . Mục đích dạy học là mô hình kết quả trong tưong lai của hoạt động dạy học 4 92 . Hoạt TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC Số 2 119 2 - 2009 31 động dạy học của giảng viên các trường đại học hướng tới mục tiêu là đào tạo nhân lực có phẩm chất chính trị đạo đức tốt có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo có sức khoẻ có năng lực thích ứng với việc

• Báo cáo khoa học
• tính tích cực giảng dạy
• phương pháp nghiên cứu
• tâm lý học
• hành vi con người
• tâm lý xã hội
• tìm hiểu hành vi
• Tính tích cực
• Vai trò của tính tích cực
• Hoạt động giảng dạy
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nhận thức tích cực của sinh viên
• trong Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Chất lượng giảng dạy tư tưởng
• Kĩ thuật động não
• Phẩm chất nhân cách của giảng viên
• Ý thức tự giác của giảng viên
• Mục đích của hoạt động giảng dạy
• Tính tích cực của người học
• Phát huy tính tích cực của người học
• Thiết kế các kỹ thuật giảng dạy
• Sử dụng các kỹ thuật giảng dạy trên lớp
• Khả năng tư duy sáng tạo
• Khả năng sử dụng ngôn ngữ
• Kỹ năng tìm kiếm thông tin
• Tích hợp giáo dục pháp luật trong giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục Quốc phòng
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Phát huy tính tích cực học tập
• Sáng kiến kinh nghiệm Công nghệ lớp 11
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Hóa học
• Kích thích tính tích cực học tập
• Nâng cao chất lượng học
• Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Tính tích cực của giảng viên
• Mục tiêu dạy học
• Nội dung dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương tiện dạy học
• Thiết kế bài giảng
• Phương pháp thảo luận nhóm
• Thảo luận nhóm
• Môn Chủ nghĩa xã hội hiện thực
• Tích cực hóa việc học tập
• Dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học tích cực
• Ứng dụng hoạt động nhóm vào giảng dạy
• Nâng cao tính tích cực cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Thúc đẩy tính tích cực của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh
• Phát huy tính tích cực độc lập
• Công tác giáo dục thể chất
• Giảng dạy môn Giáo dục thể chất
• Tính tích cực học tập
• Biện pháp nâng cao tính tích cực
• Giờ học giáo dục thể chất
• Phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5
• Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
• Phương pháp dạy học Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học giải quyết tình huống
• Lí luận chính trị
• Phát huy tính tích cực sáng tạo
• Phương pháp dạy học Lí luận chính trị
• Giảng dạy môn lý luận chính trị
• Bồi dưỡng tinh thần yêu nước
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Đổi mới phương pháp dạy Văn
• Phương pháp dạy kỹ thuật và nội dung Đá cầu
• Tạo tính tích cực chủ động cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục
• Đổi mới phương pháp dạy Toán
• Phát huy tính tích cực học Toán của học Sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy môn Toán
• luận văn thạc sĩ
• luận văn khoa học giáo dục
• phương pháp giảng dạy vật lý
• lý luận vật lý
• Lý thuyết kiến tạo
• Thực nghiệm sư phạm
• Tính tích cực nhận thức
• Phương pháp mô hình trong dạy học Vật lí