TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng bộ câu hỏi định hướng tư duy và vận dụng hướng dẫn giải bài tập chương “Mắt - Các dụng cụ quang” - Vật lí 11 Cơ bản

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng bộ câu hỏi định hướng tư duy và vận dụng hướng dẫn giải bài tập chương “Mắt - Các dụng cụ quang” - Vật lí 11 Cơ bản xây dựng câu hỏi định hướng tư duy và sử dụng những câu hỏi đó để hướng dẫn học sinh giải bài tập chương “Mắt - Các dụng cụ quang” - Vật lí 11 Cơ bản, nhằm rèn luyện kĩ năng giải bài tập của học sinh. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Phù Thị Tiến XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG TƯ DUY VÀ VẬN DỤNG HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG - VẬT LÍ 11 CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Phù Thị Tiến XÂY DỰNG Bộ câu Hỏi định hướng TƯ DUY VÀ VẬN DỤNG HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG - VẬT LÍ 11 CƠ BẢN Chuyên ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn vật lí Mã số 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. VÕ THỊ NGỌC LAN Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này tôi đã nhận được sự quan tâm và giúp đỡ tận tình từ quý Thầy Cô gia đình và bạn bè. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến - Cô Võ Thị Ngọc Lan - TS Đại học Sư Phạm Kĩ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh - người trực tiếp hướng dẫn về chuyên môn đã tận tâm chỉ dạy truyền đạt kinh nghiệm cũng như luôn động viên và giúp đỡ tôi vượt qua những khó khăn trong suốt quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu. - Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh phòng sau đại học quý Thầy Cô đã tận tình giảng dạy trong suốt quá trình tôi học tập nghiên cứu và hoàn thành luận văn thạc sĩ. - Ban Giám Hiệu quý Thầy Cô tổ vật lí của Trường Trung Học Phổ Thông Tân Bình đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực nghiệm. - Quý Thầy Cô phản biện và hội đồng chấm luận văn đã có những nhận xét cũng như những góp ý quý báu về luận văn. - Cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình và bạn bè đã luôn bên tôi trong thời gian học tập luôn động viên ủng hộ và hỗ trợ về mọi mặt để tôi hoàn thành đề tài trong điều kiện tốt nhất. Thành phố Hồ Chí Minh tháng 8 năm 2014 Người nghiên cứu PHÙ THỊ .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Câu hỏi định hướng tư duy
• Xây dựng câu hỏi định hướng tư duy
• Bài tập Mắt Các dụng cụ quang
• Bài tập Vật lí 11 Cơ bản
• Tư duy trong dạy học Vật lí
• Phát triển tư duy của học sinh
• Đề thi thử đánh giá năng lực 2016
• Thi thử đánh giá năng lực
• Thi Tư duy định lượng
• Hướng dẫn thi phần Tư duy định lượng
• Tài liệu thi Tư duy định lượng
• Câu hỏi thi Tư duy định lượng
• Đề thi thử đánh giá năng lực chung
• Tư duy phản biện của học sinh
• Mức độ tư duy phản biện của học sinh
• Phát triển tư duy phản biện cho học sinh tiểu học
• Hoạt động giáo dục tư duy phản biện
• Tư duy phản biện ở bậc tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Năng lực tư duy
• Năng lực tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy
• Sử dụng hình ảnh phát triển tư duy
• Biện pháp phát triển năng lực tư duy
• Tư duy phản biện
• Năng lực tư duy phản biện
• Phát triển năng lực tư duy phản biện của sinh viên
• Khái niệm năng lực tư duy phản biện
• Quy luật trong phát triển năng lực tư duy phản biện
• Tư duy phản biện của sinh viên
• Phát triển tư duy phản biện cho sinh viên
• Chiến lược phát triển tư duy cho sinh viên
• Tư duy cấp cao
• Sinh viên đại học
• Vai trò của tư duy logic
• Tư duy logic
• Phát triển tư duy phản biện
• Giáo dục đại học
• Tư duy lịch sử
• Phát triển tư duy lịch sử
• Học sinh ở Nhật Bản
• Tư duy phê phán của Kato Kimiaki
• Tư duy lịch sử cho học sinh
• Phát triển năng lực tư duy sáng tạo
• Học sinh Tiểu học
• Lớp học khích lệ tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy học sinh
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Phương pháp tư duy sáng tạo
• Phương pháp tư duy trừu tượng
• Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục
• Tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy học sinh tiểu học
• Biện pháp tổ chức dạy học
• Khả năng phát triển tư duy địa lý
• Phát triển tư duy địa lý
• Tư duy địa lý của học sinh
• Dạy học địa lý ở trường phổ thông
• Dạy học địa lý
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Tư duy phê phán
• Nguyên tắc của tư duy phản biện
• Dạy học chủ đề phương trình mũ
• Năng lực tư duy của sinh viên
• Năng lực tư duy biện chứng
• Kinh tế chính trị Mác Lênin
• Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên
• Rèn luyện khả năng tư duy phản biện
• Vai trò của tư duy phản biện
• Phát triển trí tuệ của sinh viên
• Tư duy độc lập
• Phát triển năng lực tư duy phản biện
• Dạy học môn Toán
• Thành tố của năng lực tư duy phản biện
• Tạp chí Giáo dục
• Tư duy điện toán
• Dạy học phát triển tư duy
• Kĩ thuật điện tử Viễn thông
• Nền tảng tư duy của sinh viên
• Triết học Mác – Lênin
• Vai trò của triết học Mác – Lênin
• Phát triển năng lực tư duy biện chứng
• Phép biện chứng duy vật
• Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm
• Loại hình tư duy trong dạy học môn Toán
• Đặc điểm của tư duy
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát triển bài toán
• Các bài toán mới
• Học sinh lớp chọn
• Phát huy năng lực tư duy
• Phát triển tư duy tích cực
• Học sinh khá
• Học sinh giỏi
• Xây dựng bài toán số học
• Bài toán số học
• Tổ chức dạy học
• Chủ đề Sự kì diệu của lá phổi
• Dạy học Vật lí 10
• Định hướng giáo dục STEM
• Phát triển tư duy kĩ thuật
• Tư duy kĩ thuật của học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học
• Luận văn Thạc sĩ
• Phát triển tư duy kỹ thuật
• Tư duy kỹ thuật của học sinh
• Dạy học sữa chữa ô tô
• Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• Phương pháp dạy học chương khối đa diện
• Chậm phát triển trí tuệ
• Khuyết tật trí tuệ
• Phát triển kĩ năng tư duy
• Trẻ khuyết tật trí tuệ
• Khuyết tật trí tuệ mức độ nhẹ
• Kích hoạt khả năng tư duy của trẻ
• Tạp chí Khoa học
• Kỹ thuật 5W1H
• Nâng cao năng lực tư duy