TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng quan điểm “tích hợp” và “tích cực” trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng quan điểm “tích hợp” và “tích cực” trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông tập trung tìm hiểu về vận dụng quan điểm “tích cực” và “tích hợp” trong dạy học ngữ pháp ở trường THPT; thực nghiệm một số giáo án ngữ pháp THPT được soạn theo quan điểm “tích hợp” và “tích cực”. | SBÙl bộ giáo dục và đào tạo TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HÒ CHÍ MINH oOo LÊ THỊ NGỌC CHI VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀ TÍCH CỰC TRONG VIỆC DẠY HỌC NGỮ PHÁP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn này là sự đúc kết những hiểu biết về phương pháp dạy học Tiếng Việt và những kinh nghiệm từ việc dạy Tiếng ở trường THPT của tôi. Cùng với sự cố gắng của bản thân tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ và động viên trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa Ngữ văn đã tạo điều kiện cho tôi học tập nghiên cứu. Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phan Thị Minh Thuý - giảng viên khoa Ngữ Văn- người đã tận tình hướng dân tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Xin cảm ơn Ban Giám hiệu và các thầy cô giảng dạy môn Ngữ văn ở Trường THPT An Đông Trường THPT Lương Văn Can TP. Hồ Chí Minh và Trường THPT Xuân Lộc Đồng Nai đã tạo điều kiện cho tôi tiến hành khảo sát thực tế và thực nghiệm đề tài. Xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè và đồng nghiệp đã khuyến khích động viên và tạo điều kiện thuận lợi để tôi có thể hoàn thành luận văn này. TP. Hồ Chí Minh tháng 3 năm 2010 Học viên Lê Thị Ngọc Chi - 1 - Phần 1 MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài đối tượng và mục đích nghiên cứu Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng vừa là công cụ để con người nhận thức tư duy. Trong nhà trường việc giáo dục ngôn ngữ là hết sức cần thiết Tiếng Việt trở thành môn học có vị trí đặc biệt nó không chỉ cung cấp những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng mẹ đẻ để phát triển khả năng giao tiếp cho HS mà còn trang bị cho các em một công cụ thiết yếu để học tốt các môn khoa học khác. Tiếng Việt còn là phương tiện để lưu trữ và bảo tồn bản sắc văn hoá của dân tộc. Qua môn Tiếng Việt các thế hệ thanh niên HS sẽ hiểu được văn hoá của người Việt thiên hướng tư duy của người Việt lịch sử của tiếng Việt trong mối quan hệ chiều sâu với văn hoá. Những hiểu biết này sẽ góp phần quan trọng vào việc giáo .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Quan điểm “tích hợp” và “tích cực”
• Vận dụng quan điểm tích hợp tích cực
• Dạy học ngữ pháp
• Dạy học ngữ pháp trường THPt
• Giáo án ngữ pháp THPT
• Thực nghiệm sư phạm
• luận văn
• Phương pháp thống kê
• lập luận bác bỏ
• Quan điểm dạy học
• quá trình dạy học
• lập luận so sánh
• Thực Tập Sư Phạm
• giáo trinh Thực Tập Sư Phạm
• hướng dẫn Thực Tập Sư Phạm
• cẩm nang Thực Tập Sư Phạm
• kinh nghiệm Thực Tập Sư Phạm
• Tổ chức thực tập sư phạm
• Tìm hiểu thực tập sư phạm
• Tham khảo thực tập sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• Hướng dẫn sinh viên thực tập sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Nâng cao trải nghiệm của sinh viên sư phạm
• Đánh giá kết quả thực tập sư phạm
• Student teachers experience
• Teacher education courses
• Students’ placement experiences
• Tâm lý trong tình huống sư phạm
• Khắc phục khó khăn tâm lý
• Giải quyết tình huống sư phạm
• Thực nghiệm tâm lý
• Đổi mới giáo dục
• Thực hành nghề sư phạm
• Đào tạo giáo viên
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Khoa học giáo dục
• Sinh viên sư phạm hoá học
• Thí nghiệm hóa học
• Năng lực thực hành thí nghiệm hoá học
• Đào tạo ngành sư phạm theo CDIO
• luận văn thạc sĩ
• luận văn khoa học giáo dục
• quan điểm sư phạm
• phương pháp dạy học
• phương phóa giảng dạy môn toán
• Quan điểm sư phạm tương tác
• Trí tuệ xã hội
• Phát triển trí tuệ xã hội
• Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Học phần Tâm lí học đại cương
• Tâm lí học lứa tuổi sư phạm
• Khóa học chuyên biệt về trí tuệ xã hội
• Bài tập thực hành thí nghiệm về Clo
• Xây dựng bài tập thực hành thí nghiệm
• Phát triển năng lực thực nghiệm
• Sinh viên sư phạm Hóa học
• Giáo dục đại học
• Giáo dục mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• đào tạo giáo viên mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học
• Sư phạm Hóa học
• Phương pháp dạy học môn Hóa
• Rèn luyện tư duy trong dạy học
• Điều chế khí oxi
• Rèn luyện tư duy qua dạy học phần phi kim
• Năng lực thực nghiệm
• Dạy học khám phá
• Sinh viên sư phạm Vật lí
• Thí nghiệm Vật lí đại cương
• Vật lí đại cương
• Kỹ năng thực hành thí nghiệm Vật lí
• Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vai trò của thực hành thí nghiệm Vật lý phổ thông
• Dạy học Vật lý
• Chất lượng dạy học vật lý ở trường phổ thông
• Phim tư liệu hỗ trợ dạy học
• Dạy học môn Tự nhiên & Xã hội
• Chủ đề thực vật và động vật
• Quy trình xây dựng phim tư liệu
• Hoạt động trải nghiệm
• Giáo dục trải nghiệm
• Thực hành sư phạm
• Trường sĩ quan quân đội
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Chu trình học trải nghiệm của David Kolb
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
• Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm
• Đào tạo sinh viên sư phạm hóa học
• Thí nghiệm thực hành Hoá
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hoá học
• Phát triển năng lực thực nghiệm hóa học
• Phương pháp dạy học thí nghiệm
• Chương trình Hóa học lớp 12
• Bài tập phát triển thể lực
• Nữ sinh viên Đại học Sư phạm
• Nữ sinh có thể lực yếu
• Nâng cao thể lực
• Trình độ thể lực chung
• Nghiệp vụ sư phạm
• Rút gọn biểu thức đại số
• Rút gọn biểu thức
• Biểu thức đại số
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• Nội dung rút gọn biểu thức đại số
• Điện phân có màng ngăn
• Xây dựng bài giảng chương Oxi
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Năng lực nghiệp vụ sư phạm
• Quản lý chất lượng đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục đào tạo
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Hoá học
• Dạy học chủ đề tích hợp
• Kế hoạch dạy học