TAILIEUCHUNG - Báo cáo khoa học: Mục đích của giáo dục ngoại ngữ trong quá trình hội nhập

về mặt chủ trương, chính sách, Nhà nước đã có đặt ra quyết tâm để thúc đẩy, đẩy mạnh, đột phá hơn nữa trong dạy và học ngoại ngữ ở Việt Nam trong điều kiện hội nhập ngày một sâu rộng hiện nay. Đây là một bước đi hoàn toàn phù hợp với tình hình mới hiện nay ở nước ta. Vì nhìn ra các trước trong khu vực Đông Nam Á, chúng ta thấy các nền giáo dục Singapo, Malaisia, Indonesia, Thái Lan, Philipin đều chú trọng đến chính sách giáo dục là lấy đào tạo ngoại ngữ là. | Khoa học Giáo dục MỤC ĐÍCH CỦA GIÁO DỤC NGOẠI NGỮ TRONG QUÁ TRÌNH HỘI NHẠI . BÙI HIÊN Trong sự nghiệp giáo dục ngoại ngữ GDNN vấn đề chất lượng và hiệu quả của việc dạy-học luôn luôn được các nhà quản lí và sư phạm đặt lên hàng đầu để tìm tỏi các biện pháp đảm bảo hữu hiệu nhất Thế nhưng cho tới nay vẫn chưa có được tiếng nói chung trong giới khoa học chưa đạt được sự nhất trí cao về các giải pháp cơ bản cần thiết nhất bởi lẽ quan đĩểm và phương pháp tiếp cận của các nhà khoa học của các trường phái giáo học pháp ngoại ngữ còn có nhiều điểm khác biệt nhau rất đáng kể đặc biệt là về mục đích yêu cầu GDNN. Bởi vậy những đề xuất quan niệm của chúng tôi cũng chỉ là một trong nhiều cách lí giải về một số vấn đề chung nhất mà chúng tôi đã từng thể nghiệm và đúc rút ra từ thực tiễn GDNN ở Việt Nam. Trước hết cần phân biệt ngoại ngữ với nội ngữ. Ngày nay mọi quốc gia trên thế giới đều đang dùng một vài ngôn ngữ của quốc gia khác làm công cụ để hỗ trợ cho các hoạt động giao lưu kinh tế chính trị ngoại giao. của mình với thê giới ở đây bất cứ ngoại ngữ nào dù có quan trọng đến đâu cũng không bao giờ có vị trí chức năng tương đương với tiếng quốc gia chính thức hay quốc ngữ của nước mình. Nó có thể được quy định bắt buộc phải dạy như một bộ môn văn hoá trong nhà trường nhưng nó không bao giờ được phép thay thế ngôn ngữ quốc gia chính thức đối với toàn dân. Còn một thứ ngôn ngữ ngoại lai nào đó đã được nội địa hoá để trở thành công cụ giao tiếp chung cho cả nưốc trước hết là tại công sở ở một số nưác như Ấn Độ Xin-ga-po thậm chí trở thành quốc ngữ như ở Ni-giê-ri-a hay An-gô-la do các yếu tố lịch sử dân tộc chính trị văn hoá xã hội quyết định. Đó chính là nội ngữ mà một số người vẫn tưởng nhầm là ngoại ngữ. Nếu phân biệt rõ như vậy chúng ta sẽ có cách nhìn nhận đánh giá không khác nhau lắm về chất lượng GDNN của Việt Nam so với các nước. Trên cơ sở quan niệm thống nhất ấy các nhà quản lí GD các nhà sư phạm ngoại ngữ cần quan tâm làm rõ những tác động và ảnh hưởng của các

• Báo cáo khoa học
• giáo dục ngoại ngữ
• mục đích giáo dục ngoại ngữ
• báo cáo khoa học
• phương pháp học ngoại ngữ
• khoa học giáo dục
• Chính sách giáo dục ngoại ngữ
• Giáo dục ngoại ngữ của Trung Quốc
• Giáo dục ngoại ngữ ở Việt Nam
• Chính sách ngoại ngữ
• Khung tham chiếu châu Âu
• Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc
• Dạy học ngoại ngữ
• Chất lượng giáo dục ngoại ngữ
• Giáo dục ngôn ngữ
• Giáo dục ngoại ngữ ở bậc phổ thông
• Giáo dục bậc phổ thông
• Giáo dục trên thế giới
• Giảng dạy ngoại ngữ
• Giáo dục ngoại ngữ hậu phương pháp
• Áp dụng vào thực tiễn lớp học
• Kỹ năng đọc trong 50 phút
• Lí luận về giáo dục ngoại ngữ
• Tạp chí khóa học
• Ứng dụng ngữ pháp chức năng
• Ngữ pháp chức năng vào giáo dục ngoại ngữ
• Lý thuyết ngữ pháp
• đề án
• dãy ngoại ngữ
• học ngoại ngữ
• giáo dục quốc dân
• đề án ngoại ngữ
• thực trạng giáo dục
• Quốc tế học
• Chương trình giáo dục ngoại ngữ
• Chương trình Cử nhân ngành Ngoại ngữ
• Quốc tế hóa
• Nghiên cứu quốc tế học
• Kỹ năng ngoại ngữ
• Giáo dục đại học ở Việt Nam
• Nâng cao trình độ ngoại ngữ
• Giáo dục đại học
• Trình độ ngoại ngữ cho sinh viên
• Chương trình tích hợp giáo dục song ngữ
• Giáo dục song ngữ
• Trẻ mầm non
• Chương trình giáo dục song ngữ
• Giáo dục mầm non
• chất lượng giáo dục
• Cử nhân ngoại ngữ
• Đào tạo cử nhân ngoại ngữ
• Cử nhân ngoại ngữ chất lượng cao
• Hệ thống sách giáo khoa ngoại ngữ
• Quản lý chỉ đạo giáo dục đào tạo
• Phương pháp dạy học ngoại ngữ
• Giáo học pháp ngoại ngữ
• Môn văn hóa cơ bản
• Môn học ngoại ngữ
• Tổ chức quá trình dạy học
• Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ
• Tri thức văn hóa
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Tiếng Pháp
• môn Tiếng Pháp – Ngoại ngữ 2
• Kỹ năng ngôn ngữ cơ bản
• Thói quen học tập ngoại ngữ
• Giáo dục phổ thông môn Tiếng Đức
• môn Tiếng Đức – Ngoại ngữ 2
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Giáo dục ngoại ngữ trung học phổ thông
• Năng lực ngôn ngữ giao tiếp
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Lí thuyết đa dạng ngôn ngữ
• Chính sách ngôn ngữ
• Chính sách đa ngôn ngữ
• Cơ cấu ngoại ngữ
• đề án dạy học
• kinh nghiệm dạy hoc
• dạy và học ngoại ngữ
• đổi mới phương pháp học ngoại ngữ
• năng lực ngoại ngữ
• phòng học ngoại ngữ
• Dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy ngoại ngữ
• Tác phẩm văn học Nga
• Đổi mới giáo dục
• Năng lực sử dụng ngoại ngữ
• Kỹ năng ngoại ngữ của giáo viên mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ
• Năng lực chuyên môn giáo viên
• Dạy ngôn ngữ
• Quan niệm giáo dục và ngôn ngữ
• Quan niệm giáo dục truyền thụ
• Quan niệm giáo dục truyền động
• Tạo hoạt động dùng ngôn ngữ
• Đề án ngoại ngữ 2020
• Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Sinh viên trường Đại học Giáo dục
• Phát triển giáo dục