TAILIEUCHUNG - Tiểu thuyết chính trị Hậu hiện đại 3

Hình dung về Không tưởng: Xứ Oz (Land of Oz) Ernst Bloch, khi theo đuổi vấn đề chức năng không tưởng(14) của nghệ thuật, cho rằng, nghệ thuật và văn học là “sự-chưa-ý-thức”; qua đó, ông muốn nói nghệ thuật có khả năng thể hiện một “linh cảm hữu ích”, cái linh cảm này “tự ý thức rất rõ về mình, đặc biệt, như là một thứ gì đó chưa-ý-thức”(15). | Tiểu thuyết chính trị Hậu hiện đại Hình dung về Không tưởng Xứ Oz Land of Oz Ernst Bloch khi theo đuổi vấn đề chức năng không tưởng 14 của nghệ thuật cho rằng nghệ thuật và văn học là sự-chưa-ý-thức qua đó ông muốn nói nghệ thuật có khả năng thể hiện một linh cảm hữu ích cái linh cảm này tự ý thức rất rõ về mình đặc biệt như là một thứ gì đó chưa-ý-thức 15 . Khi tiếp tục giải thích quan điểm coi nghệ thuật như là sự chưa-ý-thức cách mô tả của Bloch ngày càng giống với cách tôi dùng để phân tích hành trình tiến tới sự tự-ý thức về niềm khao khát Cái Mới trong The Satanic Verses Khao khát càng mạnh mẽ nó ý thức về mình càng rõ ràng hơn. Cái chưa-ý-thức tự nó cũng phải trở nên có ý thức về những hành động riêng của mình nó phải hiểu rằng nội dung của nó mang tính kìm hãm và phát lộ. Và do đó quan trọng là tiến tới một hi vọng rằng kết quả thực sự của những khao khát trong mơ không chỉ xuất hiện như là một cảm xúc đơn thuần tồn tại cho nó mà là ý thức và được hiểu như là chức năng có tính không tưởng 16 . Cái chưa-ý thức ý thức về mình không phải như là thứ có th ể nhận ra trong hiện tại mà là cái Bloch gọi là sự soi sáng trước hạn Vor-schein . Đó là sức mạnh của tưởng tượng có thể làm biến đổi ý thức theo cách những cái đang tồn tại có thể được phóng chiếu tới tương lai khác đi ở dạng tiềm ẩn có thể phóng chiếu tới hoàn cảnh tốt hơn theo hướng dự báo 17 . Sự soi sáng trước hạn do nghệ thuật cung cấp cái có thể tiên định một hình thức tập tục chính trị và văn hoá là điều cốt yếu mà Rushdie cố gắng đạt được với tư cách là một nghệ sĩ. Theo nghĩa nào đó các lỗ-hổng-được-chúa-nặn ra tràn ngập tiểu thuyết của Rushdie ở cả chủ đề và cấu trúc chỉ có thể được lấp đầy bằng chính những tác phẩm hư cấu như vậy do đó cái lỗ đó chỉ như báo trước một tiềm năng giải phóng. Khi Rushdie hỏi Nghệ thuật có thể là nguyên lí thứ ba nối giữa thế giới vật chất và thế giới tinh thần không nó có thể bằng cách nuốt chửng hai thế giới rồi đưa lại cho chúng ta một cái mới - cái gì đó có thể được

• Ôn thi ĐH-CĐ
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ