TAILIEUCHUNG - Khuynh hướng đề cao tính chân thực và tình cảm tự nhiên trong quan niệm văn học thế kỉ XVIII-XIX

Tuy nhiên trong truyện nôm có thể có những đoạn trữ tình mô tả cuộc sống tình cảm và những biến động tâm lý của các nhân vật. Cũng như vậy, trong ngâm khúc có thể có những đoạn tả truyện, tả cảnh khi kể về những việc gì đó liên quan đến sinh hoạt của các nhân vật. | Khuynh hướng đề cao tính chân thực và tình cảm tự nhiên trong quan niệm văn học thế kỉ XVIII-XIX Tuy nhiên trong truyện nôm có thể có những đoạn trữ t ình mô tả cuộc sống tình cảm và những biến động tâm lý của các nhân vật. Cũng như vậy trong ngâm khúc có thể có những đoạn tả truyện tả cảnh khi kể về những việc g ì đó liên quan đến sinh hoạt của các nhân vật. Sự giao thoa giữa yếu tố trữ t ình và tả truyện tả cảnh như vậy trong ngâm khúc cũng như trong truyện nôm không thể làm giảm tính loại biệt cơ bản của hai thể loại này. Về hình thức nghệ thuật truyện nôm sử dụng thể lục bát c òn ngâm khúc s ử dụng thể song thất lục bát. Tiêu biểu cho thể loại ngâm khúc là các tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc Cung oán ngâm khúc Tự tình khúc Hà Tiên thập cảnh vịnh khúc. Như vậy truyện nôm và ngâm khúc không những chỉ khác nhau ở phương thức biểu hiện như truyện nôm với tính chất chủ yếu mô tả tự sự c òn ngâm khúc với tính chất chủ yếu là trữ tình không chỉ khác nhau ở hình thức nghệ thuật thơ ca với truyện nôm là thể lục bát còn ngâm khúc là thể song thất lục bát mà truyện nôm và ngâm khúc còn được phân biệt với tư cách một thể loại văn học. Các thể loại tự sự truyện thơ nôm và trữ tình ngâm khúc ở giai đoạn văn học thế kỷ XVIII- XIX đã góp phần thể hiện khuynh hướng đề cao tình cảm tự nhiên cũng như khuynh hướng mang tính chân thực gần gũi cuộc sống của thơ văn thời kỳ này. Khuynh hướng thực tiễn trong sáng tác của thời đại đã được thể hiện trong những quan niệm văn học của thế kỷ XVIII- XIX ở nước ta. Các học giả giai đoạn này đã có những nhận thức mới về hiện thực và nêu lên được những mệnh đề có hạt nhân duy vật. Lê Quý Đôn nói Có vật tức là có quy tắc Thư kinh diễn nghĩa . Trần Danh Lâm lại nói Trong khoảng trời đất vốn có sẵn đạo lý. Đạo lý ấy l à bao la vô cùng. Bản thể của nó rất tinh vi. Công dụng của nó rất rõ rệt Tựa Vân đài loại ngữ . Hải Thượng Lãn ông Lê Hữu Trác viết Nguồn gốc của sự sinh trưởng hủy diệt là do sự vận hành âm dương mà ra Nội kinh yếu chí . Đó là quan .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ