TAILIEUCHUNG - thuc-tien-giao-duc

BÀI TẬP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤCTên bài tập:. TÌM HIỂU THỰC TRẠNG . CÔNG TÁC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH SINH HỌC. Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài. Trong những năm gần đây, nền giáo dục của Việt Nam có những bước .tiến đáng kể, chú trọng bồi dưỡng về mặt kiến thức, nâng cao kỹ năng ứng .dụng kiến thức vào thực tế. Chính vì vậy, các cấp học, ngành học trong hệ .thống giáo dục nước Việt Nam đã có những thay đổi phù hợp, thống nhất theo .chuẩn của Bộ giáo dục và Đào tạo. . Sinh hoc là một môn khoa học chuyên nghiên cứu, tìm hiểu về tính chất, .đặc trưng và ứng dụng của các chất trong tự nhiên. . Thời gian qua, môn Sinh hoc trong chương trình giáo dục đã được đổi .mới cùng các bộ môn khác. Ngoài những về nội dung l ý thuyết, sự thay đổi còn .tập trung nâng cao kỹ năng của người học trong quá trình học tập môn Sinh hoc .như tăng khối lượng kiến thức, hướng dẫn chuyên sâu, định hướng kỹ năng .tổng hợp hóa học, . Về hình thức thực hiện, Bộ giáo dục đã thực hiện chương trình sách thí .điểm, sau đó chuyển hẳn sang chương trình Sách giáo khoa mới hiện nay Vì thế, nhiệm vụ của giáo viên là phải có những phương pháp dạy học .tích cực, hướng dẫn học sinh học tập, rèn luyện khả năng tự chiếm lĩnh tri .thức, hoàn thành tốt nhiệm vụ học của mình. Trong các phương pháp dạy hóa .tích cực, thí nghiệm thực hành hóa học là một kỹ năng không thể thiếu ở giáo .viên trong giảng dạy. Thí nghiệm thực hành hóa học từng bước hình thành kỹ .năng cho học sinh, giúp việc hình thành khái niệm tổng hợp hóa học một cách rõ .ràng hơn khi chỉ dùng lý thuyết suông Là sinh viên năm 3 ngành sư phạm Sinh hoc , voi hy vọng hiểu rõ tình .hình thí nghiệm thực hành hóa học ở trường phổ thông trong thời gian đi thực .tập giáo dục. Nay tôi chọn đề tài nghiên cứu:. TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH SINH HOC. Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG . 2. Mục tiêu nghiên cứu. Tìm hiểu thực trạng công tác thí nghiệm thực hành hóa học ở tr ường phổ .thông ở trường trung học phổ thông THƯỜNG TÍN 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. ­ Đến trường trung học phổ thông THƯỜNG TÍN (trong chuyến đi thực .tập giáo dục) ­ Liên hệ giáo viên giảng dạy, cán bộ quản lý, học sinh và những người .có liên quan để tìm hiểu thông tin ­ Đến phòng thí nghiệm để tìm hiểu, ghi nhận những thông tin cần thiết ­ Ghi nhận thực trạng để rút ra kinh nghiệm và đề xuất giải pháp. 4. Các phương pháp nghiên cứu. ­ Phương pháp lấy ý kiến ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sổ ghi của lớp, phòng thí nghiệm ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp đàm thoại. 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. ­ Khách thể nghiên cứu: thực trạng thí nghiệm ở trường phổ thông ­ Đối tượng nghiên cứu: phòng thí nghiệm, người làm thí nghiệm (giáo .viên, học sinh ). 6. Giả thuyết khoa học. Khi biết được thức trạng thí nghiệm thực hành sinh hoc ở trường phổ .thông, biết được khả năng vận dụng thí nghiệm thực hành hóa học trong giảng .dạy và tình hình thực hiện công tác này, ta có thể nghiên cứu, tìm ra giải pháp và .khả năng ứng dụng thí nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học. 7. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. Các công trình đã được nghiên cứu: chưa có 8. Kế hoạch thời gian nghiên cứu. 4 tuần (tháng 3/2012) Phần nội dung Chương I . MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ . Xu hướng áp dụng thí nghiệm thực hành trong dạy học hóa học. Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ như vũ b ão hiện .nay đòi hỏi phải có những vật liệu mới đáp ứng cho sự phát triển của nó. Khoa .học kỹ thuật phát triển nâng cao tri thức và khả năng tư duy của con người, khi .đó con người có nhu cầu ngày càng cao trong việc nghiên cứu, t ìm ra cá

• Sáng kiến kinh nghiệm