TAILIEUCHUNG - Hệ lớp - bài của Kômenski

(1592 – 1670) là nhà giáo dục lớn, nhà dân chủ lớn nhất, là nhà hoạt động xã hội xuất sắc của thế kỷ 17. - Sinh ra trong một gia đình thợ xay bột. - Mồ côi cha mẹ từ nhỏ. - Năm 16 tuổi, ông đi học trường Latinh, sau 5 năm thì tốt nghiệp. - Năm 22 tuổi, vừa làm nhà truyền giáo vừa phụ trách tổ chức tôn giáo vừa làm hiệu trưởng trường Latinh. | NỘI DUNG, Ý NGHĨA CỦA HỆ LỚP - BÀI THEO QUAN ĐIỂM CỦA CÔMENSKI Cấu trúc bài thuyết trình: I. Tiểu sử của Cơmenski II. Quan điểm giáo dục của Cơmenski III. Nội dung hệ lớp - bài theo quan điểm của Cơmenski. . Lớp . Bài III. Ý nghĩa . Ý nghĩa lí luận . Ý nghĩa thực tiễn I. Tiểu sử (1592 – 1670) là nhà giáo dục lớn, nhà dân chủ lớn nhất, là nhà hoạt động xã hội xuất sắc của thế kỷ 17. - Sinh ra trong một gia đình thợ xay bột. - Mồ cơi cha mẹ từ nhỏ. - Năm 16 tuổi, ơng đi học trường Latinh, sau 5 năm thì tốt nghiệp. - Năm 22 tuổi, vừa làm nhà truyền giáo vừa phụ trách tổ chức tơn giáo vừa làm hiệu trưởng trường Latinh. - Ơng tích cực hoạt động giáo dục trong nhiều năm. - Ơng viết nhiều tác phẩm như: Ngữ pháp nhập mơn, trường học lịng mẹ, tri thức bách khoa - Ơng được mời dạy học, nghiên cứu và viết sách về giáo dục. - Ơng mất ở Hà Lan ngày 18/11/1670. - Ơng để lại hơn 100 tác phẩm. - Quan điểm triết học: Cái gì khơng qua cảm giác ban đầu của trẻ em thì sẽ khơng đọng lại trong đầu ĩc của chúng. - Quan điểm giáo dục phải phù hợp với tự nhiên. - Vai trị của giáo dục: Ơng đánh giá rất cao vai trị của giáo dục, con người khơng nhận sự giáo dục sẽ khơng thành người. - Trẻ em phát triển qua các thời kỳ khác nhau. - Ơng cũng nĩi đến vai trị của người thầy và yêu cầu đối với họ. II. Quan điểm giáo dục của Cơmenski II. Nội dung hệ lớp - bài . Lớp - Trường chia thành cấp: Cấp lớp thấp Cấp lớp trung bình Cấp lớp cao - Chia trẻ thành lớp, số lượng trẻ nhất định. - Lớp gồm nhiều trẻ cĩ trình độ tương đồng về Tâm lý, Sinh lý, trình độ phát triển trí tuệ. . Bài - Mỗi lớp học theo một chương trình được quy định cụ thể. - Mỗi chương trình gồm nhiều mơn học. - Mỗi mơn được thực hiện một số bài. - Chương trình giáo dục căn bản: Đọc, viết, tính tốn, âm nhạc, tơn giáo. - Ở lớp cao, học thêm lịch sử, lịch sử địa phương, cơng dân, khoa học, kinh tế gia đình - Sách giáo khoa được áp dụng. - Thi đánh giá kết quả học tập. Cĩ nghỉ ngơi giữa kỳ và cuối năm. - Cho ra đời những lớp người tương đồng về trình độ (kiến thức và kỹ năng). III. Ý nghĩa . Lí luận - Giáo dục phải phù hợp với tự nhiên của trẻ. . Thực tiễn - Cung cấp cho xã hội cùng lúc nhiều trẻ em thành người lao động cĩ trình độ và kỹ năng cần thiết. - Hệ thống giáo dục này rất thiết thực trong việc tạo nên lớp người lao động cơng nghiệp trong cơng xưởng ở thời kỳ sản xuất hàng hĩa. Đến nay, lí luận trong hệ lớp bài của Cơmenski vẫn cịn nguyên giá trị. Tuy nhiên cũng cần bổ sung thêm bằng nhiều hình thức dạy học khác hiện đại hơn để phong phú hơn hình thức tổ chức dạy học trong lí luận dạy học ngày nay. Cám ơn Thầy và các bạn đã lắng nghe!

• Giáo dục học
• Tiểu sử của Cômenski
• quan điểm giáo dục của Cômenski
• nội dung hệ lớp
• ý nghĩa lí luận
• ý nghĩa thực tiễn
• Ý nghĩa khoa học
• Tài liệu lưu trữ doanh nghiệp
• Tài liệu lưu trữ
• Tài liệu quản lý hành chính
• Tài liệu kinh doanh
• Văn bản giao dịch
• Hệ thống tài liệu kế toán
• Chủ nghĩa Mác Lênin
• Đảng Cộng sản Việt Nam
• Thời kỳ đổi mới ở Việt Nam
• Lý luận và thực tiễn
• Ý nghĩa mối quan hệ thực tiễn
• Tiểu luận triết học
• Tuyên ngôn của Đảng cộng sản
• Mác và Ăng ghen
• chủ nghĩa xã hội
• khoa học và cách mạng
• Triết học Mác Lênin
• Tưởng Hồ Chí Minh
• Lý luận và thực tiễn chủ nghĩa Mác Lênin
• Ý nghĩa phương pháp luận
• Cách mạng Việt Nam
• tiểu luận
• sản xuất hàng hóa
• giá trị sử dụng
• giá trị hàng hóa
• kinh tế hàng hóa
• Tạp chí Khoa học
• Ý nghĩa thực tiễn của hàm số
• Khái niệm hàm số
• Dạy học Đại số 10
• Dạy học toán
• Quan hệ biện chứng vật chất ý thức
• Những phạm trù cơ bản của triết học
• Phạm trù vật chất
• Phạm trù ý thức
• Chủ nghĩa dua vật biện chứng
• Triết học Mác Lênin
• trường phái triết học
• vấn đề cơ bản triết học
• Chủ nghĩa duy tâm
• định nghĩa vật chất
• vật chất của Lê nin
• ý nghĩa của vật chất
• triết học Mac Lê Nin
• Phép biện chứng duy vật
• ý nghĩa của Phép biện chứng duy vật
• Phép biện chứng
• Lý luận nhận thức duy vật biện chứng
• Vai trò của nhận thức
• sản xuất vật chất
• tính biện chứng
• ôn tập chính trị tài
• liệu môn chính trị
• lực lượng sản xuất
• phương thức sản xuất
• lợi nhuận thương nghiệp
• giá trị thặng dư
• chủ nghĩa tư bản
• hàng hóa vô hình
• chủ nghĩa Mác
• bản chất lợi nhuận thương nghiệp
• Nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Lý luận tích lũy tư bản
• Học thuyết kinh tế Mác Lênin
• Phát triển nền kinh tế thị trường
• Kinh tế thị trường ở Việt Nam
• Tiểu luận môn Lịch sử kinh tế Việt Nam
• Lịch sử kinh tế Việt Nam
• Mô hình kinh tế thị trường
• Định hướng xã hội chủ nghĩa
• Phát triển kinh tế thị trường
• Việt Nam hóa
• Chủ nghĩa Mác Lênin
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Con đường giải phóng dân tộc
• Tư tưởng Chính trị
• Lý luận pháp luật
• nhà nước pháp quyền
• quyền lực nhà nước
• Chính sách công
• Năng lực thực hiện chính sách công
• Ý nghĩa của thực hiện chính sách công
• Vai trò của thực hiện chính sách công
• Triển khai chính sách công
• Tuyên truyền chính sách công
• Tiểu luận triết học do Mac và Angghen thực hiện
• Cuộc cách cách trong triết học
• Triết học do Mac và Angghen
• Ý nghĩa thực tiễn của triết học
• bản chất tư bản
• luận văn tốt nghiệp
• nền kinh tế thị trường
• định hướng xã hội
• lý thuyết tuần hoàn
• kinh tế việt nam
• Tỷ suất giá trị thặng dư
• Bóc lột tư bản
• Kinh tế Mác Lênin
• Đề tài giá trị thặng dư
• Tiểu luận Mác Lênin
• hấp thụ của đất
• môi trường đất
• học thuyết phát sinh đất
• học huyết hình thành đất
• thực vật
• động vật
• Tiểu luận triết
• lý thuyết triết học
• vấn đề triết học hay
• thực hành triết học
• phạm trù triết học cơ bản
• Bài giảng Hóa keo
• Dung dịch thực
• Dung dịch keo
• Điều chế dung dịch keo
• Tinh chế dung dịch keo
• Ý nghĩa thực tiễn của hóa keo