TAILIEUCHUNG - MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH

Những năm học trước, tính đến cuối năm học số cháu trong nhà trẻ thu nhận vượt chỉ tiêu so với đầu năm. Cụ thể: Năm học 2001 - 2002 Đầu năm: học 200 cháu Cuối năm: học 243 cháu Nhưng thực chất số cháu nghỉ học giữa chừng có tới 3% hoặc 4% nên bắt buộc Ban chủ nhiệm phải nhận bổ sung nhiều đợt trong năm học. - Nhận trẻ bổ sung gây không ít khó khăn trong việc rèn nề nếp cho học sinh, năm học 2001- 2002 nghị quyết của nhà trẻ là tập trung vào. | MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH cmo I. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU - Những năm học trước tính đến cuối năm học số cháu trong nhà trẻ thu nhận vượt chỉ tiêu so với đầu năm. Cụ thể Năm học 2001 - 2002 Đầu năm học 200 cháu Cuối năm học 243 cháu Nhưng thực chất số cháu nghỉ học giữa chừng có tới 3 hoặc 4 nên bắt buộc Ban chủ nhiệm phải nhận bổ sung nhiều đợt trong năm học. - Nhận trẻ bổ sung gây không ít khó khăn trong việc rèn nề nếp cho học sinh năm học 2001 - 2002 nghị quyết của nhà trẻ là tập trung vào công tác duy trì sĩ số phấn đấu đến cuối năm học tỷ lệ chuyên cần của mỗi nhóm cô phụ trách phải đạt 98 - 100 . II. LÝ DO ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác duy trì sĩ số là công tác trọng tâm trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện của nhà trường duy trì sĩ số là cơ sở thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng nuôi dạy. Đặc thù riêng của nhà trẻ được phép nhận cháu bổ sung khi có cháu nghỉ học giữa chừng. Nhưng cũng có khó khăn riêng nếu nhận bổ sung nhiều đợt sẽ làm ảnh hưởng đến việc rèn nề nếp học sinh. Để khắc phục một số nhược điểm tôi nghĩ cần một số biện pháp để thực hiện tốt công tác duy trì sĩ số học sinh và tôi áp dụng những biện pháp sau III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Biện pháp thứ nhất Cô giáo luôn đảm bảo ngày giờ công. Cách tiến hành Trước tình hình thực tế như thế tôi suy nghĩ mình phải làm thế nào để khi phụ huynh giao con cho cô giáo mà không thấy con khóc nữa và mỗi buổi sáng đòi đi nhà trẻ để phụ huynh tin tưởng và yên lòng. Muốn thực hiện điều kiện như thế bản thân tôi phải đảm bảo ngày giờ công lúc nào phụ huynh vào lớp cũng thấy cô là yên lòng giao trẻ cho cô sáng sớm tôi đi sớm để đón cháu và trả trẻ đến tận tay phụ huynh không còn cháu nào tôi mới về để phụ huynh yên tâm hơn. Kết quả Khi tôi thực hiện tốt việc đảm bảo ngày giờ công từ 2 đến 3 tuần phụ huynh thấy yên lòng và tin tưởng ở tôi để cho trẻ đi học đều hơn. Biện pháp thứ hai Cô giáo phải luôn gần gũi trẻ mọi lúc mọi nơi. Cách tiến hành Ngay từ những ngày đầu cháu về vào nhà trẻ tôi vui trẻ đón

• Sáng kiến kinh nghiệm
• dạy học
• phương pháp dạy học
• kinh nghiệm dạy học
• sáng kiến dạy học
• tài liệu cách dạy học
• Dạy học môn chuyên
• Thực trạng dạy học môn chuyên
• Biện pháp quản lý dạy học môn chuyên
• Nâng cao chất lượng dạy học môn chuyên
• Đánh giá mục tiêu dạy học môn chuyên
• Nội dung dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện hình thức dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện phương pháp dạy học môn chuyên
• Lý luận dạy học đại học
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Phương pháp dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Thiết kế hoạt động dạy học Vật lí
• Thực hành dạy học Vật lý
• Đề tài Sư phạm vật lý
• Hình thức dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Chương trình dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Ebook Lý luận dạy học
• Lý luận dạy học
• Quá trình dạy học
• Nguyên tắc dạy học
• Nội dung dạy học
• Phương tiện dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Mô hình dạy học tích cực
• Thực tiễn dạy học vật lí ở Việt Nam
• Dạy học theo chủ đề
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Dạy học trên cơ sở vấn đề
• Dạy học dự án
• Kỹ năng và phương pháp dạy học nghề
• Thiết kế dạy học
• Kỹ năng dạy học nghề
• Phương pháp dạy học nghề
• Dạy học lý thuyết nghề
• Dạy học thực hành nghề
• Dạy học bài cấu tạo thiết bị kỹ thuật
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Dạy học hợp tác
• Dạy học hợp tác trong dạy Hóa học
• Dạy học Hóa học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học hợp tác
• Phương pháp dạy học tích cực
• Kĩ năng dạy học
• Kĩ năng dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học môn học ở Đại học
• Hiệu quả dạy học môn học Đại học
• Vấn đề dạy học tăng cường tương tác
• Giáo trình dạy học lớp 3
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Kĩ thuật dạy học theo góc
• Ứng dụng kĩ thuật dạy học theo góc
• Dạy đọc hiểu trích đoạn Vũ như Tô
• Dạy học theo góc trong dạy kịch
• Dạy học Hồn Trương Ba da hàng thịt
• Dạy học kịch THPT
• Mô hình dạy học vừa đúng lúc
• Phương pháp dạy học vừa đúng lúc
• Just In Time Teaching
• Dạy học phần Nhiệt học
• Dạy học Vật lí lớp 10
• Sử dụng MH dạy học vừa đúng lúc
• Mục tiêu MH dạy học vừa đúng lúc
• Dạy học Sinh học
• Dạy học theo vấn đề
• Dạy học theo vấn đề trong sinh học
• Dạy học sinh học Phần 1
• Lý luận của dạy học
• Vận dụng dạy học theo vấn đề
• Dạy học sinh học Phần 2
• Tiếp cận dạy học
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học theo định hướng
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Dạy học theo chủ đề môn Hóa học
• Dạy học theo chủ đề chương Chất khí
• Dạy học theo chủ đề lớp 10
• Vận dụng dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học theo chủ đề
• Dạy học hóa học
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học hóa học
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học dự án
• Tìm hiểu phương pháp dạy học dự án
• Tham khảo phương pháp dạy học dự án
• Dạy học phần hóa học hữu cơ
• Vấn đề dạy học dự án
• Quan điểm dạy học phân hóa
• Dạy học ở các trường trung học
• Cơ sở lý luận quản lý dạy học
• Quản lý dạy học
• Thực trạng quản lý dạy học
• Biện pháp quản lý dạy học
• Dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô
• Dạy học Vật lý lớp 12
• Quan điểm lý luận dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Quản lý chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học ở các trường sư phạm
• Chất lượng dạy học
• Nội dung phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học bộ môn
• Dạy học tích hợp theo chủ đề
• Đặc điểm dạy học tích hợp
• Mục tiêu dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Dạy học Tĩnh học vật rắn