TAILIEUCHUNG - Báo cáo nghiên cứu khoa học đề tài " Kỹ năng làm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học "

Tài liệu tham khảo chuyên đề khoa học, xã hội nhân văn trường ĐH Huế Báo cáo nghiên cứu khoa học đề tài " Kỹ năng làm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học " | TẠP CHÍ KHOA HỌC Đại học Huế Số 66 2011 KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN PHÂN TÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC Nguyễn Minh Hoạt Trường Đại học Tây Nguyên TÓM TẮT Lý thuyết làm văn nghị luận nói chung kiểu bài phân tích tác phẩm văn học PTTPVH nói riêng còn có nhiều vấn đề chưa thống nhất. Trên cơ sở những quan điểm của các nhà nghiên cứu về dạng bài làm văn này và thực tế dạy học ở trường phổ thông bài viết khái quát nội dung khái niệm đặc điểm kiểu bài PTTPVH đồng thời đưa ra các thao tác cơ bản và một số kỹ năng khi làm bài văn nghị luận PTTPVH. Nội dung của bài viết nhằm trao đổi thảo luận với đồng nghiệp bên cạnh đó giúp sinh viên ngành Ngữ văn và học sinh THPT có thêm tư liệu tham khảo vận dụng vào thực tế học tập và công tác này. 1. Đặt vấn đề Phân môn Làm văn thuộc bộ môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong trường THPT. Phân môn này được xem là tổng hợp tri thức văn học và đời sống kết tinh sự sáng tạo cảm thụ văn chương của học sinh qua bài viết làm văn. Nghị luận PTTPVH tròn vẹn hay trích đoạn là loại bài phổ biến của học sinh trong quá trình học và thi cử. Loại bài này nhằm kiểm tra năng lực hiểu và cảm thụ văn học của người viết. Thực chất ở đây là người viết chỉ ra cái hay cái đẹp về nội dung nghệ thuật của một tác phẩm văn học nào đó. Tuy vậy do tính chất đặc trưng riêng biệt độc đáo của văn học nên việc phân tích nói riêng và cách thức tiếp nhận tác phẩm văn học nói chung không đơn giản. Một mặt đối với những kiệt tác văn học có sức sống lâu bền bao giờ cũng là sự khái quát sâu sắc của nhà văn về cuộc sống và con người. Những khái quát nghệ thuật ấy tiềm ẩn những ý nghĩa nhiều phương diện từ cái biểu hiện để suy ra cái được biểu hiện. Vì thế bất cứ ai ở đâu và khi nào cũng có thể tìm thấy hình bóng của mình trong đó. Cho nên cùng một hình tượng văn học nhưng mỗi cá nhân mỗi thời đại có một cách cảm nhận riêng. Mặt khác lý thuyết làm văn tiêu chí để đánh giá một bài văn lại càng phức tạp có nhiều ý kiến khác nhau. Thực tế giáo viên và học sinh đang gặp không ít

TÀI LIỆU LIÊN QUAN
Đã phát hiện trình chặn quảng cáo AdBlock
Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.