TAILIEUCHUNG - Tiết : 4 GIÁO ÁN ĐẠI SỐ & GIẢI TÍCH 11

HS nắm vững các kiến thức về giới hạn của dãy số Về kĩ năng : Biết giải một số bài toán đơn giản liên quan đến giới hạn. Nắm các định lí về giới hạn & vận dụng chúng để tính giới hạn của các dãy số đơn giản Về tư duy & thái độ : Nghiêm túc học tập,tích cực hoạt động , quan sát & phán đoán chính xác | Tổ Toán Trường THPT Phú Lộc Tiết 4 GIÁO ÁN ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH 11 CHUẨN - CHƯƠNG IV Bài LUYỆN TẬP BÀI GIỚI HẠN CỦA DÃY SỐ I Mục tiêu bài day về kiến thức HS nắm vững các kiến thức về giới hạn của dãy số về kĩ năng Biết giải một số bài toán đơn giản liên quan đến giới hạn. Nắm các định lí về giới hạn vận dụng chúng để tính giới hạn của các dãy số đơn giản về tư duy thái độ Nghiêm túc học tập tích cực hoạt động quan sát phán đoán chính xác II Chuẩn bị Giáo viên Giáo án Sách giáo khoa đồ dùng dạy học thiết bị dạy học hiên có Học sinh ôn tập lí thuyết làm bài tập trước ở nhà Phương pháp Gợi mở vấn đáp đan xen hoạt động nhóm III Tiến trình bài dạy 1 Ổn định 2 Kiểm tra bài cũ Định nghĩa dãy số có giới hạn là không có giới hạn là a Nêu định lí về giới hạn hữu hạn Tổ Toán Trường THPT Phú Lộc 3 Bài mới Hoạt đông 1 Làm BT 1 SGK 121 Hoạt đông HS Hoạt đông GV Nôi dung HS thảo luận U - 1 1 2 U 2 - -1 - 1 2 22 4 U 3 - - 1 3 23 8 Un - HS xung phong lên chứng minh HS Do q - 2 1 Nên theo định lí limqn 0 nếu q 1 Nhận xét Un là khối lượng chất phóng xạ còn lại sau chu kì thứ n nên U1 U2 . Un HS chứng minh bằng quy nạp đến Un HS lên bảng làm bài BT 1 SGK 121 a U -1 U2 - i U3 -1. Bằng quy nạp ta chứng minh được Un - Vậy số hạng tổng quát Un của dãy Un là Un - b CMR Un có giới hạn là không lim U - lim -4 - lim ị n - 0 n 2n 2 Tổ Toán Trường THPT Phú Lộc HS thấy được ứng dụng thực tế của toán học . Giải thích vì sao lim 1 n 0 10 p 116 g te 11 IÁg c 10r g p1 IÁ g u 1 1 Vì Un 0 nên 1 nl 2n 109 2n 29 Ta cần chọn n0 sao cho 2n 109 Chẳng hạn với n0 36 thì 236 24 9 169 109 Nói cách khác sau chu kì thứ 36 nghĩa là sau 864000 năm chúng ta không còn lo lắng về sự độc hại của khối lượng chất phóng xạ còn lại HĐ2 Làm BT 2SGK .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học
• cao đẳng
• tài liệu ôn thi đại học
• đề thi tuyển sinh đại học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông