TAILIEUCHUNG - Trò chơi siêu nhân: có phải là nguyên nhân của sự lo lắng? - phần 2

Trò chơi anh hùng nếu thoát khỏi tầm kiểm soát có thể đẩy tới hành vi gây hấn. Có nên vinh danh quyền lực và sử dụng vũ khí đại diện cho sức mạnh quyền lực? Liệu trẻ mầm non, những người còn chưa biết giới hạn về thể lực bản thân, có dễ làm đau một đứa trẻ khác trong quá trình tham gia trò chơi kiểu này? " Trò chơi siêu nhân chỉ trở thành mối lo lắng khi trò chơi này tự thân nó liên quan tới sự gây hấn về thể lực, và có sự không cân. | Trò chơi siêu nhân có phải là nguyên nhân của sự lo lắng phần 2 PHẦN 2 Nhận ra cảnh báo. Trò chơi anh hùng nếu thoát khỏi tầm kiểm soát có thể đẩy tới hành vi gây hấn. Có nên vinh danh quyền lực và sử dụng vũ khí đại diện cho sức mạnh quyền lực Liệu trẻ mầm non những người còn chưa biết giới hạn về thể lực bản thân có dễ làm đau một đứa trẻ khác trong quá trình tham gia trò chơi kiểu này Trò chơi siêu nhân chỉ trở thành mối lo lắng khi trò chơi này tự thân nó liên quan tới sự gây hấn về thể lực và có sự không cân bằng giữa sức mạnh của các trẻ tham gia trò chơi Pelavin giải thích. Trẻ em thường tìm kiếm các bạn diễn có chung sở thích và có khả năng thể lực như mình nhưng một đứa trẻ hay bắt nạt có thể đòi hỏi mình có quyền kiểm soát trẻ khác. Khi trò chơi anh hùng leo thang thành gây hấn phụ huynh có một cơ hội mở để trao đổi với con về hậu quả của hành vi bạo lực. Cha mẹ có thể giúp trẻ học rằng phản ứng với hành vi bạo lực hung hăng không chỉ dẫn tới bị thương về thể chất mà có thể khiến trẻ em cảm giác sợ hãi hay giận dữ và thậm chí là nguyên nhân dẫn tới đứa trẻ hung hăng kia sẽ mất bạn bè. Khi trò chơi đi ngược lại với việc giải quyết vấn đề cứu người tốt và bắt đầu xuất hiện các sử dụng từ ngữ mang tính chất xấu chửi rủa la hét hành vi quá khích. thì nó không còn có ích . Những mẹo hỗ trợ trò chơi siêu anh hùng một cách tích cực Thiết lập các quy tắc từ đầu. Ví dụ không chỉ trỏ gậy hay các đồ diễn khác trực tiếp với biểu hiện như vũ khí vào bạn diễn. Những luật lệ này có thể cần được thảo luận vài lần. Hãy lắng nghe những phản hồi từ chính các bé. Trẻ có thể tìm ra các cách sáng tạo để tự thỏa mãn sở thích của mình trong khi vẫn tuân theo chỉ dẫn và nhờ thế chúng vẫn an toàn. Hãy lấy ví dụ cụ thể về những hành vi gây hấn để cho trẻ hiểu. Có nên đánh vào cơ thể người khác không Có sử dụng những ngôn ngữ chống đối thù địch không Trả lời phù hợp hoặc ngắt vở để dừng các hành vi gây gổ hoặc cùng đưa ra bàn luận với cả lớp về hành vi không thích hợp sau đó. Những

• Mầm non - Mẫu giáo
• giáo dục mầm non
• sư phạm mầm non
• giáo án điện tử mầm non
• sáng kiến kinh nghiệm
• Trò chơi siêu nhâ
• Giáo trình Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học
• Hình thức giáo dục mầm non
• Nguyên tắc giáo dục mầm non
• Phương pháp giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục mầm non qua mạng Internet
• Quản lý giáo dục mầm non
• Thực trạng quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non TP Hồ Chí Minh
• Biện pháp quản lý giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục
• văn bản luật
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
• Văn bản giáo dục mầm non
• Quy định giáo dục mầm non
• Nghị quyết ngành mầm non
• Luật giáo dục mầm non
• Giáo trình Giáo dục mầm non
• Trẻ mầm non
• Chăm sóc trẻ mầm non
• Phương pháp giáo dục trẻ mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non
• Xây dựng trường mầm non
• Chương trình giáo dục mầm non
• Giáo viên mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm mầm non
• Sáng kiến mầm non
• Phổ cập giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi
• Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Chất lượng giáo dục mầm non
• Nghiệp vụ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Phương pháp dạy học mầm non
• Sáng kiến nâng cao giáo dục mầm non
• Kinh nghiệm dạy mầm non
• Sinh viên ngành giáo dục mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• Giáo dục trẻ mầm non
• Rèn luyện năng lực sư phạm mầm non
• Giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ em mầm non
• Công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Kỹ năng vận động của trẻ mầm non
• Phương giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu giáo
• Công tác Phổ cập giáo dục mầm non
• Trường Mầm non Hoa Thủy
• Hoạt động giáo dục
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Hoạch định chính sách giáo dục mầm non
• Chương trình khung giáo dục mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Trường mầm non Mai Dịch
• Nghề giáo viên mầm non
• Luyện giao tiếp sư phạm mầm non
• Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non
• Quản lý cơ sở giáo dục mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất
• Giáo án mầm non
• Giáo án điện tử
• Hoạt động của trẻ mầm non
• Giáo án mầm non trẻ 3 đến 4 tuổi
• Dạy trẻ mầm non
• Dạy trẻ bò thấp
• Chức năng quản lý giáo dục mầm non
• Nguyên tắc quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục Việt Nam
• Tạp chí Giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non
• Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Giao tiếp văn hóa trong hoạt động nghề
• Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Nhận thức của Giáo viên mầm non
• Tiếp cận tích hợp giáo dục mầm non
• Biện pháp tiếp cận tích hợp giáo dục
• Tiểu luận Giáo dục Mầm non
• Giáo dục đạo đức
• Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo
• Tác phẩm văn học
• Module Mầm non 36
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non
• Thực tiễn chăm sóc trẻ mầm non
• Kinh nghiệm trong giáo dục