TAILIEUCHUNG - PHẦN MỘT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẾ GIỚI SỐNG

Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giới sống và cú cỏi nhỡn bao quỏt về thế giới sống. - Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống. - Trỡnh bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống. 2. Kỹ năng - Kỹ năng hợp tác nhóm và làm việc độc lập, kỹ năng phân loại, nhận dạng. - Rèn luyện tư duy hệ thống và rèn luyện phương pháp tự học. . | PHẦN MOT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẾ GIỚI SỐNG Bài 1 CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG I. Mục tiờu bài dạy 1. Kiến thức - Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giới sống và cú cỏi nhỡn bao quỏt về thế giới sống. - Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống. - Trỡnh bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống. 2. Kỹ năng - Kỹ năng hợp tác nhóm và làm việc độc lập kỹ năng phân loại nhận dạng. - Rèn luyện tư duy hệ thống và rèn luyện phương pháp tự học. 3. Thái đô Chỉ ra được mặc dù thế giới sống rất đa dạng nhưng lại thống nhất. II. Phương pháp dạy hoc - Thuyết trỡnh - Nhỡn sơ đồ phát hiện kiến thức Hoạt động độc lập của học sinh với sỏch giỏo khoa III. Phương tiện dạy hoc - Sơ đồ SGK IV. Tiến trỡnh dạy và học 1. Ổn định tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ Không kiểm tra - bài đầu chương trỡnh học. 3. Hoạt động dạy và học a. Mở bài Vật chất sống bắt đầu từ các phân tử trong đó đặc biệt quan trọng là axit nucleic axit amin . nhưng sự sống của cơ thể chỉ bắt đầu từ khi có tế bào do đó thế giới sống được tổ chức theo các cấp từ đơn giản đến phức tạp. b. Bài mới Hoạt động I Tìm hiểu các cấp tổ chức của thế giới sống HĐ của giáo viên HĐ của học sinh Nội dung - GT chương trình SH- THPT và SH 10 I Các cấp tổ chức của thế giới sống -H Sinh vật khác vật vô sinh ở những dấu hiệu nào - Treo tranh vẽ H1 SGK hướng dẫn HS quan sát yêu cầu trả lời lệnh SGK - H d HS thảo luận nhóm nhỏ hoàn thành phiếu học tập phân loại các cấp tổ chức của TGS -Nhấn mạnh về các cấp tổ chức - GT Tế bào là đơn vị cơ bản của sự sống -Cá nhân trả lời y c nêu được SV có sinh trưởng sinh sản cảm ứng. mà vật vô sinh không có - Căn cứ H1 cá nhân trả lời nêu các cấp tổ chức sống -Thảo luận phân loại các cấp tổ chức của TGS - Cá nhân trả lời lớp nhận xét bổ - Thế giới sống được tổ chức theo thứ bậc chặt chẽ Nguyên tử Phân tử Bào quan Tế bào Mô Cơ quan Hệ cơ quan Cơ thể Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Sinh .

• Trung học phổ thông
• sinh học phổ thông
• đề thi sinh học
• kiến thức sinh học
• bài tập sinh học
• tự luyện sinh học
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Luận án tiến sĩ văn hóa học
• Đời sống văn hóa tinh thần
• Đời sống văn hóa học sinh phổ thông
• Đời sống tinh thần học sinh phổ thông
• Học sinh trung học phổ thông Hà Nội
• Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần
• Đề thi minh họa Sinh học
• Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Kỳ thi THPTQG Sinh học năm 2017
• Luyện thi vào đại học năm 2017
• Ôn tập Sinh học lớp 12
• Đề thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trí tuệ cảm xúc của học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh trung học phổ thông
• Biểu hiện trí tuệ cảm xúc học sinh
• Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông
• Học sinh phổ thông
• Thiết kế hoạt động GD KNS
• Kỹ năng giao tiếp
• Kĩ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Sinh học lớp 10
• Sinh học lớp 11
• Sinh học lớp 12
• Chương trình môn Sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình môn Sinh học hiện hành
• Nội dung môn Sinh học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Module THPT
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT
• Module THPT 2
• Hoạt động học tập của học sinh
• Tâm lí học sinh THPT
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Y học
• Y học dự phòng
• Thực trạng stress ở học sinh
• Phòng chống khủng hoảng tâm lý
• Rối loạn stress ở học sinh phổ thông
• Di truyền học
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Dạy học môn Sinh học
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin
• Kiến thức sinh học phổ thông
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn
• Hình thức gây hấn ở học sinh
• Chức năng của gây hấn
• Gây hấn ở học sinh trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Trung học phổ thông
• Y học phổ thông
• Kiến thức về y học phổ thông
• Tài liệu về y học phổ thông
• Y học phổ thông cho trẻ em
• Tìm hiểu về y học phổ thông
• Chăm sóc rốn cho trẻ
• Chăm sóc trẻ đúng cách
• Sinh học trung học phổ thông
• Sinh thái học
• Quần thể sinh vật
• Quần xã sinh vật
• Hệ sinh thái
• Quản lí nguồn lợi thiên nhiên
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học 11
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Chăm sóc sức khỏe cho bà bầu
• Kiến thức y học cho bà bầu
• Dinh dưỡng cho phụ nữ sau sinh con
• Lưu ý sau khi sinh con
• Khoa học giáo dục
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học môn Sinh
• Hoạt động dạy học cho học sinh
• Dân tộc thiểu số
• Vai trò của chính sách đối với học sinh phổ thông
• Chính sách cho học sinh phổ thông dân tộc thiểu số
• Chính sách giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số
• Nội dung chính sách đối với học sinh dân tộc