TAILIEUCHUNG - Cơ sở lý thuyết hóa học _Chương 7

Tham khảo tài liệu 'cơ sở lý thuyết hóa học _chương 7', tài liệu phổ thông, ôn thi đh-cđ phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | CH ƠNG VII ĐỘNG HOÁ HỌC Nhiệt động hoá học nghiên cứu ở phần trước chỉ mới cho phép xét đoán chiều hướng tự diễn biến của một phản ứng hoá học và chỉ khảo sát hệ ở trạng thái cân bằng nên không hề cho biết một tín hiệu nào về tốc độ nghĩa là sự biến đổi các tham số của hệ theo thời gian. Ví dụ Phản ứng giữa H2 K 1 2 O2 K H2O l có AGo298 -237 2 kJ mol AGo298 của phản ứng rất âm có nghĩa là về mặt nhiệt động học phản ứng có thể xảy ra một cách hoàn toàn ở T 298K và P 1atm K 1041 song thực tế cho thấy phản ứng đó hầu như không xảy ra ở điều kiện đã cho bởi vì tốc độ của phản ứng cực kỳ nhỏ do đó ở điều kiện thường người ta tưởng phản ứng này không xảy ra. Động hoá học là môn khoa học nghiên cứu về tốc độ và cơ chế của các quá trình hoá học. NIỆM VỀ VẬN Tốc PHẢN ÚNG 1. Định nghĩa vận tốc phản ứng Vận tốc trung bình của phản ứng được đo bằng biến thiên nồng độ của một trong các chất tham gia phản ứng hay tạo thành sau phản ứng trong một đơn vị thời gian. Xét phản ứng aA bB cC dD Giả sử ở thời điểm t1 nồng độ của các chất là CA1 CB1 CC1 CD1 ở thời điểm t2 thì nồng độ tương ứng là CA2 CB2 CC2 CD2. Khi đó vận tốc trung bình của phản ứng là V. v A tb CA2 - CA1 V t -t. VB tb t2 t1 CB2 CB1 V Vqtb G -1 t2 t1 t2 - t1 CC2 CC1 v C D2 C D1 VD tb V -1 t2 - t1 Vtb At - ứng với chất khảo sát là sản ph ẩm - - ứng với chất khảo sát là chất tham gia Vận tốc tức thời của phản ứng _ AC dC V lim G _ Aim At dt Để vận tốc của 1 phản ứng là đơn trị V -H C-. - 1 dC 1dCc a dt b dt c dt yếu tố ảnh hưởng lên vận tốc - Nồng độ các chất. - Nhiệt độ - Chất xúc tác. 1dC D d dt II. THUYẾT VA CHẠM HOẠT ĐỘNG 1. NỘỈ dung Giả sử xét phản ứng A K B K AB K . Để phản ứng xảy ra thì A và B phải va chạm với nhau. Có 2 loại va chạm Va chạm gây phản ứng gọi là va chạm có hiệu quả số va chạm này nhỏ . Va chạm không gây phản ứng gọi là va chạm không hiệu quả số va chạm này lớn . Để gây va chạm có hiệu quả các phần tử phải có năng lượng lớn hơn năng lượng trung bình của hệ gọi là các phần tử hoạt động

• Trung học phổ thông
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học cao đẳng
• tài liệu luyện thi đại học
• đề thi tuyển sinh đại học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông