TAILIEUCHUNG - Môi trường giáo dục - Chương 3 - Phần 1

“ Nếu trong lĩnh vực bảo vệ môi trường thiên nhiên các nước đang phát triển có thể tránh được những hành vi tiêu cực mà các nước công nghiệp phát triển đã mắc phải, thì trong môi trường xã hội chắc cũng thế, điều quan trọng là biết cần tránh những gì” (Đoàn Xuân Muộn: Tiến bộ khoa học - nhìn từ phía trái, NXB Khoa học xã hội, H., 1999, ). Xây dựng môi trường văn hoá giáo dục thực chất là xây dựng môi trường văn hoá cơ sở. Tuy nhiên, môi trường văn hoá. | Chương III MÔI TRƯỜNG VĂN HOÁ GIÁO DỤC TRONG CÁC CƠ SỎ ĐÀO TẠO GIÁO Viên Nếu trong lĩnh vực bảo vệ môi trường thiên nhiên các nước đang phát triển có thể tránh được những hành vi tiêu cực mà các nước công nghiệp phát triển đã mắc phải thì trong môi trường xã hội chắc cũng thế điều quan trọng là biết cần tránh những gì Đoàn Xuân Muộn Tiến bộ khoa học - nhìn từ phía trái NXB Khoa học xã hội H. 1999 . Xây dựng môi trường văn hoá giáo dục thực chất là xây dựng môi trường văn hoá cơ sở. Tuy nhiên môi trường văn hoá giáo dục có những đặc trưng riêng khác với các loại môi trường văn hoá cơ sở khác như môi trường văn hoá làng xã xã văn hoá làng văn hoá phố văn hoá. môi trường văn hoá ở các đơn vị sản xuất - kinh doanh môi trường văn hoá trong các cơ quan nhà nước khác trong các đơn vị quân dội. Sự khác biệt này biểu hiện ở nhiều yếu tố nhiều góc độ. Trong các cơ sở đào lạo giáo viên trường đại học cao đẳng khoa sư phạm. nếu nhìn ở góc độ hoạt động thì môi trường văn hoá giáo dục bao gồm nhiều hình thức hoạt động phong phú đa dạng như Hoạt động học tập - nghiên cứu hoạt động văn hoá - văn nghệ thể thao hoạt động ngoại khoá chuyên môn hoạt động sinh hoạt cá nhân hoạt động giao lưu trong và ngoài trườn. Trong đó hoạt động học tập - nghiên cứu là hoạt động đặc trưng của môi trường văn hoá giáo dục và giữ vai trò quyết định đối với sự phát triển của nó các hoạt động khác giữ vai trò quan trọng. Xét ở góc độ văn hoá chủ thể sáng tạo của hoạt động là con người - các sinh viên sư phạm thì biểu hiện 106 của nếp sống trong hoạt động là nét đặc trưng của môi trường văn hoá. Quan điểm chung khi nghiên cứu thực tiễn vấn đề trên đây ở các trường sư phạm trong phạm vi khảo sát là tiếp cận hệ thống và phát triển. Xem xét yếu tố môi trường ở phạm vi vĩ mô hay vi mô đều phải quan tâm đến đặc trưng là hoạt động giáo dục có mục đích có nội dung chương trình và phương pháp có hệ thống quản lí và đánh giá của các lực lượng chuyên biệt. Do đó các kết quả khảo sát không những chỉ có ý .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• tài liệu sư phạm
• tài liệu giáo dục
• tài liệu cho giáo viên
• môi trường giáo dục
• điều kiện dạy học
• Tính khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Xây dựng chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Một số môn nghiệp vụ sư phạm
• Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh
• Nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Sư phạm lịch sử
• Đào tạo sư phạm lịch sử
• Ngành sư phạm lịch sử
• Chương trình đào tạo sư phạm lịch sử
• Chuẩn đầu ra sư phạm lịch sử
• Vấn đề đào tạo sư phạm lịch sử
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Sinh viên Cao đẳng sư phạm
• Hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Biện pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Thực hành nghiệp vụ sư phạm
• Thực phạm sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Bài giảng Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm
• Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm
• Thực tập sư phạm
• Vấn đề thực tập sư phạm
• Mục đích thực tập sư phạm
• Yêu cầu thực tập sư phạm
• Hình thành năng lực sư phạm
• Giáo sinh sư phạm
• Hình thức gửi thẳng
• Giao tiếp ứng xử sư phạm
• Nghiệp vụ chuyên môn sư phạm
• Thực tập sư phạm đợt 1
• Chương trình Sư phạm Vật lý
• Đào tạo Sư phạm Vật lý
• Ngành học Sư phạm Vật lý
• Sư phạm Vật lý
• Học phần ngành Sư phạm Vật lý
• Tìm hiểu Sư phạm Vật lý
• Mục tiêu đào tạo Đại học Sư phạm
• Mô hình Đại học Sư phạm
• Đại học Sư phạm Việt Nam
• Đại học Sư phạm trong giai đoạn mới
• Triết lý Đại học Sư phạm
• Sứ mạng Đại học Sư phạm
• Đại học Sư phạm
• Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Năng lực sư phạm
• Phát triển năng lực sư phạm
• Đào tạo nghề trong trường Sư phạm
• Quá trình đào tạo ở trường sư phạm
• Sư phạm kĩ thuật
• Chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm Hà Nội
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Giao tiếp sư phạm
• Giáo trình Thực tập sư phạm
• Sư phạm kỹ thuật
• Quản lý thực tập sư phạm
• Bài thực tập sư phạm
• Bài tập nhóm
• Bài tập nhóm Phát triển tập thể sư phạm
• Phát triển tập thể sư phạm
• Mối quan hệ sư phạm vững mạnh
• Đặc trưng của tập thể sư phạm
• Vai trò của tập thể sư phạm
• Tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Thực tập sư phạm của sinh viên
• Công tác thực tập sư phạm cho sinh viên
• Đánh giá thực tập sư phạm
• Nâng cao chất lượng thực tập sư phãm
• Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• tài liệu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• nghiên cứu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• bài giảng Nghiệp Vụ Sư Phạm
• đề cương Nghiệp Vụ Sư Phạm
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Tài liệu thực tập sư phạm
• Tìm hiểu thực tập sư phạm
• Báo cáo thực tập sư phạm sinh viên
• nghề nghiệp sư phạm
• giáo dục đạo đức
• chữ tâm trong giáo dục đạo đức
• chữ tâm cho sinh viên sư phạm
• đạo đức sư phạm
• tầm quan trọng sư phạm
• Ứng xử sư phạm
• Kỹ năng ứng xử trong sư phạm
• Giáo trình Ứng xử sư phạm
• Nhân cách của giáo viên
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng ứng xử
• Ebook Ứng xử tình huống sư phạm
• Giao tiếp và ứng xử trong sư phạm
• Quy trình ứng xử sư phạm
• Những mẫu chuyện về tình huống giáo dục
• Mẫu chuyện ứng xử tình huống sư phạm
• Chọn cách ứng xử tình huống sư phạm
• giáo trinh Thực Tập Sư Phạm
• hướng dẫn Thực Tập Sư Phạm
• cẩm nang Thực Tập Sư Phạm
• kinh nghiệm Thực Tập Sư Phạm