TAILIEUCHUNG - Môi trường giáo dục - Chương 2 - Phần 3

Có ý kiến ví quá trình giáo dục có hiệu quả tết như việc “ nuôi cá lồng” ở sông và biển - môi trường thực sẽ có chất lượng hơn là nuôi trong ao đầm - môi trường bó hẹp bằng các kĩ thuật hiện đại. Như vậy, cốt lõi của vấn đề quản lí môi trường hoạt động của trẻ em là kiểm soát và điều chỉnh được các yếu tố, các quan hệ trong các phạm vi hoạt động sống tự nhiên của trẻ. V. NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH NGƯƠI GIÁO VIÊN. | tác giáo dục. Có ý kiến ví quá trình giáo dục có hiệu quả tết như việc nuôi cá lồng ở sông và biển - môi trường thực sẽ có chất lượng hơn là nuôi trong ao đầm - môi trường bó hẹp bằng các kĩ thuật hiện đại. Như vậy cốt lõi của vấn đề quản lí môi trường hoạt động của trẻ em là kiểm soát và điều chỉnh được các yếu tố các quan hệ trong các phạm vi hoạt động sống tự nhiên của trẻ. V. NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH NGƯƠI GIÁO VIÊN Mỗi dạng lao động xã hội đòi hỏi khác nhau ở người lao động do tính đặc thù của từng dạng lao động. Lao động của người giáo viên thường được gọi là lao động sư phạm hay hoạt động sư phạm. Loại hình lao động này có những đặc điểm sau đây - Đối tượng lao động sư phạm là nhân cách học sinh đang phát triển. Điểm phân biệt trước hết giữa các hoạt động là đối tượng của nó. Đó là phần khách thể mà hoạt động của con người hướng tới. Hoạt động sư phạm hướng tới nhân cách đang phát triển của học sinh. Đối tượng này rất phức tạp trước hết là sự phong phú về các mặt của nhân cách con người. Đó là một hệ thống các phẩm chất và năng lực được biểu hiện nhiều hình nhiều vẻ qua điệu bộ nét mặt hành vi tác phong ngôn ngữ qua quá trình cũng như sản phẩm hoạt động. Những biểu hiện nhiều vẻ đó phản ánh sự phong phú của đời sống tinh thần của con người. Sự không đồng nhất của đối tượng lao động sư phạm là một thể hiện nữa của tính phức tạp. Nhân cách của một thế hệ học sinh có những điểm chung đó là cái chung của thời đại dân tộc lứa tuổi giới tính địa phương. Nhưng khi cái chung đó tồn tại trong một nhân cách cụ thể nó lại trở thành cái riêng. Vậy là mỗi học sinh có một nhân cách khác nhau. 83 Nhân cách vốn đã phong phú nhiều mặt nhưng lại rất khác biệt ở mỗi học sinh. Đối với nhà giáo dục đây thực sự là một thách thức trong việc nhận thức đối tượng lao động của mình. Để tác động đến đối tượng là nhân cách học sinh người giáo viên phải dùng công cụ là chính nhân cách của mình. Những tác động của giáo viên đến học sinh thông qua các dạng hoạt động ngôn ngữ .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• tài liệu sư phạm
• tài liệu giáo dục
• tài liệu cho giáo viên
• môi trường giáo dục
• điều kiện dạy học
• Tính khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Xây dựng chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Một số môn nghiệp vụ sư phạm
• Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh
• Nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Sư phạm lịch sử
• Đào tạo sư phạm lịch sử
• Ngành sư phạm lịch sử
• Chương trình đào tạo sư phạm lịch sử
• Chuẩn đầu ra sư phạm lịch sử
• Vấn đề đào tạo sư phạm lịch sử
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Sinh viên Cao đẳng sư phạm
• Hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Biện pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Thực hành nghiệp vụ sư phạm
• Thực phạm sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Bài giảng Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm
• Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm
• Thực tập sư phạm
• Vấn đề thực tập sư phạm
• Mục đích thực tập sư phạm
• Yêu cầu thực tập sư phạm
• Hình thành năng lực sư phạm
• Giáo sinh sư phạm
• Hình thức gửi thẳng
• Giao tiếp ứng xử sư phạm
• Nghiệp vụ chuyên môn sư phạm
• Thực tập sư phạm đợt 1
• Chương trình Sư phạm Vật lý
• Đào tạo Sư phạm Vật lý
• Ngành học Sư phạm Vật lý
• Sư phạm Vật lý
• Học phần ngành Sư phạm Vật lý
• Tìm hiểu Sư phạm Vật lý
• Mục tiêu đào tạo Đại học Sư phạm
• Mô hình Đại học Sư phạm
• Đại học Sư phạm Việt Nam
• Đại học Sư phạm trong giai đoạn mới
• Triết lý Đại học Sư phạm
• Sứ mạng Đại học Sư phạm
• Đại học Sư phạm
• Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Năng lực sư phạm
• Phát triển năng lực sư phạm
• Đào tạo nghề trong trường Sư phạm
• Quá trình đào tạo ở trường sư phạm
• Sư phạm kĩ thuật
• Chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm Hà Nội
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Giao tiếp sư phạm
• Giáo trình Thực tập sư phạm
• Sư phạm kỹ thuật
• Quản lý thực tập sư phạm
• Bài thực tập sư phạm
• Bài tập nhóm
• Bài tập nhóm Phát triển tập thể sư phạm
• Phát triển tập thể sư phạm
• Mối quan hệ sư phạm vững mạnh
• Đặc trưng của tập thể sư phạm
• Vai trò của tập thể sư phạm
• Tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Thực tập sư phạm của sinh viên
• Công tác thực tập sư phạm cho sinh viên
• Đánh giá thực tập sư phạm
• Nâng cao chất lượng thực tập sư phãm
• Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• tài liệu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• nghiên cứu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• bài giảng Nghiệp Vụ Sư Phạm
• đề cương Nghiệp Vụ Sư Phạm
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Tài liệu thực tập sư phạm
• Tìm hiểu thực tập sư phạm
• Báo cáo thực tập sư phạm sinh viên
• nghề nghiệp sư phạm
• giáo dục đạo đức
• chữ tâm trong giáo dục đạo đức
• chữ tâm cho sinh viên sư phạm
• đạo đức sư phạm
• tầm quan trọng sư phạm
• Ứng xử sư phạm
• Kỹ năng ứng xử trong sư phạm
• Giáo trình Ứng xử sư phạm
• Nhân cách của giáo viên
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng ứng xử
• Ebook Ứng xử tình huống sư phạm
• Giao tiếp và ứng xử trong sư phạm
• Quy trình ứng xử sư phạm
• Những mẫu chuyện về tình huống giáo dục
• Mẫu chuyện ứng xử tình huống sư phạm
• Chọn cách ứng xử tình huống sư phạm
• giáo trinh Thực Tập Sư Phạm
• hướng dẫn Thực Tập Sư Phạm
• cẩm nang Thực Tập Sư Phạm
• kinh nghiệm Thực Tập Sư Phạm