TAILIEUCHUNG - Teaching and learning english part 13

In addition to identifying and classifying the phenomenon ot implicating. Grice developed a theoiy designed to explain and predict conversational implicatures. He also sought to describe how such implicatures are understood. | B. The Review on the Research Article Jung 2001 states that Pragmatic is a subject that is indispensable part of language learning. It has received insufficient attention in acquisition but the question is how to go from recognizing the importance of the issue to moving into classroom language learning and mitigating cross-cultural communication failure. Therefore Bouton 1996 cited by Rasekh states that the development of communicative competence should be the goal of language teaching. It is believed that there is possibility of teaching pragmatics in an EFL setting with the assumption that the problems of pragmatic failure can be overcome by giving the students the tools to make the processes of pragmatic decision-making explicit. Regarding the importance of the pragmatic competence to the learners I find this research very useful and interesting to discuss. In this case I don t want to review on the form and the methodology of the research but I am going to concern with the results and the ideas. There are some comments I would like to share The first I agree that teaching pragmatics in an EFL setting is necessary and teachable. Kasper 1997 argues that pragmatic is needed to be taught in an EFL classroom setting. He suggests students should be provided with opportunities to develop their pragmatic competence. In this case teaching of pragmatics aims to facilitate the learners ability to find socially appropriate language for the situations they encounter. Furthermore Wildner-Bassett and Tateyama in Bardovi-Harlig 1997 have demonstrated that pragmatic routines are teachable to beginning foreign language learners. This experience important in terms of curriculum and syllabus design because it dispels the myth that pragmatics can only be taught after students have developed a solid foundation in L2 grammar and vocabulary. Just as in uninstructed acquisition students can start out by learning pragmatic routines which they cannot yet analyze but which help them cope

• Ngữ pháp tiếng Anh
• bài tập ngữ pháp
• bài tập kỹ năng
• bài tập nghe tiếng anh
• bài tập viết tiếng anh
• hướng dẫn tiếng anh
• Bài tập trắc nghiệm ngữ pháp tiếng Anh
• Bài tập trắc nghiệm
• Ngữ pháp tiếng Anh
• Bài tập ngữ pháp tiếng Anh
• Phương pháp giải bài tập tiếng Anh
• Bài tập trắc nghiệm tiếng Anh
• Bài tập trạng từ tiếng Anh
• Bài tập trạng ngữ tiếng Anh
• Bài tập tiếng Anh
• Luyện ngữ pháp tiếng Anh
• Phương pháp làm bài tập tiếng Anh
• Tổng hợp ngữ pháp tiếng Anh
• Kiểm tra ngữ pháp tiếng Anh
• Giải thích ngữ pháp tiếng Anh
• Bài tập ngữ Pháp tiếng Anh có đáp án
• Bài tập về từ loại tiếng Anh
• Bài tập về thì tiếng Anh
• Bài tập ngữ trạng từ tiếng Anh
• Ngữ trạng từ
• Bài tập Ngữ pháp tiếng Anh cơ bản
• Ôn tập ngữ pháp tiếng Anh
• Ôn tập tiếng Anh
• Bài tập anh văn
• luyện tập ngữ pháp tiếng anh
• tài liệu ngữ pháp tiếng anh
• bài tập tiếng anh tham khảo
• Bài tập ngữ pháp Tiếng Anh nâng cao
• Ngữ pháp Tiếng Anh nâng cao
• Tiếng Anh nâng cao
• Bài tập chuyên đề ngữ pháp tiếng Anh
• Tiếng Anh 12
• Ngữ Pháp tiếng Anh 12
• Bài tập về câu tiếng Anh
• Câu điều kiện
• Ngữ giới từ tiếng Anh
• Bài tập giới từ tiếng Anh
• Câu hỏi ngữ pháp tiếng Anh
• Tìm lỗi sai tiếng Anh
• Tiếng anh phổ thông
• Bài tập ngữ pháp lớp 10
• Ngữ pháp cơ bản trong tiếng Anh
• Kĩ năng làm bài tập ngữ pháp
• Kinh nghiệm làm bài tập tiếng Anh
• Cách làm bài tập tiếng Anh
• bài tập mệnh đề tiếng Anh
• Học nhanh 3 cấp độ ngữ pháp tiếng Anh
• 3 cấp độ ngữ pháp tiếng Anh
• Ngữ pháp tiếng Anh theo cấp độ
• ngữ pháp tiếng anh cơ bản
• viết lại câu
• Tiếng anh căn bản
• Cách học ngữ pháp tiếng anh
• Ngữ pháp anh văn
• Ngữ pháp tiếng anh căn bản
• Ôn thi ngữ pháp tiếng anh