TAILIEUCHUNG - Giáo trình Vận dụng các tiếp cận dạy học để phát triển năng lực học sinh trong dạy học Sinh học: Phần 2

Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn giáo trình "Vận dụng các tiếp cận dạy học để phát triển năng lực học sinh trong dạy học Sinh học" trình bày các nội dung: Vận dụng dạy học khám phá để phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Sinh học; vận dụng dạy học tích hợp để phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Sinh học. | Chuơng 6 VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ ĐỂ PHÁT TRIỂN NẦNG Lực HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Mục tiêu của chương 1. Kiến thức - Nêu được khái niệm dạy học khám phá Nêu được mặt tích cực và han chế cùa dạy học khám phá. - Trình bày và phân tích được bản chất cùa dạy học khám phá. - Mô tả được các bước tổ chúc các hoạt động học tập khám phá và điều kiện thực hiện dạy học khám phá. - Phân biệt được các dạng hoạt động hỉnh thức tổ chức của dạy học khám phá. - Phân biệt được dạy học khám phá với một số phương pháp dạy hí gt c khác như dạy học nêu vấn đề dạy học theo lí thuyết kiến tạo . 2. Kĩ năng Rèn luyện được kĩ năng vận dụng dạy học khám phá trong việc tkiết kế kế hoạch bài học môn sinh học. 3. Thái độ Nhận thức đúng đắn về phương pháp dạy học khám phá là một tiong những phương pháp dạy học tích cực hiệu quả và có ý thức vận dạng trong dạy - học môn Sinh học Tóm tắt nội dung của chưong Nội dung của chương đề cập đến những vấn đề chung về dạy học loám phá như khái niệm bản chất quy trình và các dạng hoạt động cùa 144 dạy học khám phá Những ví dụ cụ thể của việc vận dụng dạy học khárm phá trong dạy học một số nội dung của chuơng trình sinh học cấp T H PT từ đó người học có được kĩ năng vận dụng dạy học khám phá trong việic thiết kế và tổ chức dạy - học môn Sinh học. PHÀN NỘI DUNG . Khái niệm Cho đến nay đã có nhiều tác giả nghiên cứu về dạy học khám phá DHKP . Theo F J. Bruner Dạy học khám phá là lối tiếp cận dạy học mà qua đó học sinh tương tác với môi trường cùa họ bằng cách khảo sát sừ dụng các đối tượng giải đáp những thắc mắc bằng tranh luận hay biểu diễn thí nghiệm . Tác giả J. Foster cho rằng Dạy học bằng phát hiện như là sự tò mò ban đầu thường được kích thích bởi môi truờng do giáo viên đề xuất mà nó dẫn đến những câu hỏi và xem xét những câu hỏi nào được nêu ra là hợp lý và tìm câu trả lời như thế nào. Nhưng yêu tố thiết yếu là điều tra khảo sát và kinh nghiệm trực tiếp . Như vậy có thể thấy dạy học khám phá đòi hỏi người học được kích thích tạo ra nhu

• Giáo dục học
• Tiếp cận dạy học
• Phát triển năng lực học sinh
• Phương pháp dạy học
• Dạy học Sinh học
• Khám phá năng lực bản thân
• Tổ chức dạy học
• Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học
• Lý thuyết thông tin trong dạy học
• Tiếp cận dạy học hiện đại
• Marketing ứng dụng trong giáo dục
• Tiếp cận giá trị trong dạy học
• Vận dụng một số phương pháp dạy học
• Dạy học theo hướng tiếp cận
• Tiếp cận năng lực
• Năng lực trong dạy học
• Môn giáo dục học
• Trường Đại học sư phạm
• Trường Đại học Huế
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Dạy học theo tiếp cận năng lực
• Quản lí dạy học theo tiếp cận năng lực
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học theo định hướng
• Dạy học dự án
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lí hoạt động dạy học nghề
• Dạy học nghề theo hướng tiếp cận năng lực
• Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Quản lý giáo dục
• Quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp
• Dạy học theo tiếp cận tích hợp
• Quản lý dạy học tích hợp
• Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ
• Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực
• Dạy học Công nghệ theo tiếp cận năng lực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Tiếng Việt 3
• Thiết kế dạy học tập đọc
• Thiết kế dạy học
• Thiết kế quay ngược
• Cách tiếp cận năng lực
• Mô hình dạy đọc
• Quản lí hoạt động dạy học
• Tiếp cận năng lực học sinh
• Hình thức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 12
• Tiếp cận lịch sử trong dạy học phần Tiến hóa
• Dạy học theo hướng tiếp cận lịch sử
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực khoa học tự nhiên
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Dạy học tiếp cận năng lực học sinh
• Bài tập tiếp cận PISA
• Vấn đề công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin trong giảng dạy
• Ứng dung công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin trong dạy học
• Phương pháp dạy Sinh học 10
• Phương pháp dạy viết kết hợp
• Tiếp cận tiến trình viết
• Tiếp cận kiểu văn bản
• Dạy viết kết hợp
• Tiến trình viết và kiểu văn bản
• Tạp chí Trường Đại học Sư phạm TP HCM
• Hoạt động dạy học
• Khoa học xã hội và nhân văn
• Chuyên ngành Quản lý Giáo dục
• Phương pháp tiếp cận
• Phương pháp tiếp cận CDIO
• Tài liệu bồi dưỡng giáo viên tiểu học
• Dạy học toán
• Dạy học toán ở tiểu học
• Tiếp cận phẩm chất và năng lực
• Mô hình dạy học
• Dạy học tích hợp
• Vật lí đại cương
• Website hỗ trợ dạy học phần điện
• Bài học theo tiếp cận CDIO
• Mô hình lớp học đảo ngược
• Đào tạo đại học theo tiếp cận CDIO
• Dạy học môn Thể dục
• Quản lí dạy học môn Thể dục
• Tiếp cận năng lực dạy học môn Thể dục
• Lí luận về quản lí dạy học môn Thể dục
• Công tác thể dục thể thao trong trường học
• Quá trình dạy học
• Phương pháp dạy học Lịch sử 7
• Tiếp cận lịch sử qua tư liệu
• Dạy học tiếp cận năng lực
• Năng lực quản lí của Hiệu trưởng
• Năng lực quản lí dạy học
• Động cơ tham gia dạy học
• Điều chỉnh hoạt động dạy học
• Đổi mới giáo dục
• Cải thiện quá trình dạy – học
• Văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ tiếng Pháp
• Tiếp cận văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy đại học
• Tiến trình nội dung văn hóa
• Sự truyền tải văn hóa của ngôn ngữ
• Môi trường dạy học
• Sư phạm tương tác
• Dạy học theo tiếp cận tương tác
• Luận án Tiến sĩ Phương pháp dạy học
• Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm
• Đào tạo nghề Cắt gọt kim loại