TAILIEUCHUNG - B-learning và năng lực ICT của sinh viên sư phạm

Nghiên cứu này trình bày một số phân tích về mối quan hệ giữa dạy học kết hợp (B-learning) và mô hình TPACK trong đào tạo giáo viên hiện nay. Bên cạnh đó, các kết quả nghiên cứu thực nghiệm nhằm đánh giá tác động của quá trình học tập với mô hình B-learning đến năng lực ứng dụng ICT trong dạy học của sinh viên cũng sẽ được trình bày. | B-LEARNING VÀ NĂNG LỰC ICT CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ DŨNG Viện Sư phạm Kỹ thuật - trường Đại học Bách Khoa Hà Nội VĂN THỊ THANH NHUNG Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt Theo khung năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ICT trong dạy học của UNESCO 7 thì năng lực hỗ trợ học sinh ứng dụng ICT trong học tập và năng lực ứng dụng ICT trong thiết kế và tổ chức dạy học là hai năng lực thiết yếu. Một cách thiết thực nhất để thuyết phục sinh viên ngành Sư phạm thấy được hiệu quả của ICT trong dạy học là đặt họ vào môi trường học tập giàu sự ứng dụng của công nghệ và cho họ thấy được hiệu quả của việc học tập như vậy. Nghiên cứu này trình bày một số phân tích về mối quan hệ giữa dạy học kết hợp B-learning và mô hình TPACK trong đào tạo giáo viên hiện nay. Bên cạnh đó các kết quả nghiên cứu thực nghiệm nhằm đánh giá tác động của quá trình học tập với mô hình B-learning đến năng lực ứng dụng ICT trong dạy học của sinh viên cũng sẽ được trình bày. Từ khóa B-learning năng lực ICT năng lực ứng dụng ICT trong thiết kế và tổ chức dạy học năng lực hỗ trợ học sinh ứng dụng ICT trong học tập mô hình TPACK. 1. MỞ ĐẦU Nhiều kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc tích hợp ứng dụng công nghệ mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên GV và học sinh HS trong quá trình dạy học. Với các đánh giá về ảnh hưởng của ICT trong dạy học khoa học thông qua việc phân tích tổng hợp thông tin từ 628 công bố khoa học có liên quan được thực hiện ở 10 nước khác nhau các tác giả cho rằng ICT tăng cường năng lực nhận thức khả năng tự học của người học 1 . Hơn nữa năng lực ứng dụng ICT là một trong 8 năng lực mà học sinh cần đạt được sau khi hoàn tất chương trình giáo dục phổ thông. Do đó ngoài việc người GV cần có năng lực ICT để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học của bản thân GV còn có thể hình thành và phát triển năng lực ICT cho học sinh trong quá trình dạy học bộ môn. Văn Thị Thanh Nhung và các cộng sự trong 8 đã đề xuất quy trình rèn luyện cho sinh viên kỹ năng dạy học

• Giáo dục học
• Năng lực ICT
• Năng lực ứng dụng ICT
• Mô hình B learning
• Mô hình TPACK
• Dạy học kết hợp
• Cách mạng công nghiệp 4
• Đào tạo giáo viên
• Sinh viên sư phạm
• Năng lực công nghệ thông tin của giáo viên
• Tầm nhìn xuyên suốt cho ICT trong đào tạo
• Sinh viên sư phạm tiếng Anh
• Phát triển năng lực tiếng Anh
• Phát triển năng lực ICT
• Ứng dụng ICT trong dạy học
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Hóa 10
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Khung năng lực
• Sinh viên sư phạm Hóa học
• Dạy học Hóa học
• Khung năng lực ICT
• Sách điện tử
• Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
• Rèn luyện năng lực ICT trong dạy học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Truyền thông trong dạy học
• Mô hình Blended learning
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Dạy học tích hợp liên môn
• Dự án Dạy học tích hợp liên môn
• Bài dạy Bảo vệ hòa bình
• Bài dạy Giáo dục công dân lớp 9
• Kết hợp môn học trong dạy học
• Dạy học theo phương pháp mới
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Tích hợp trong dạy học ở tiểu học
• Tích hợp trong dạy học ở tiểu học
• Dạy học tích hợp
• Đề thi môn Dạy học tích hợp
• Dạy học tích hợp các nội dung khoa học xã hội
• Đề thi môn Phương pháp dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Hoạt động dạy học tích hợp
• Chương trình Sinh học THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Vận dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học
• Kết hợp nhiều phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Giảng dạy môn GDCD ở trường THPT
• Mô hình dạy học kết hợp
• Học tập hỗn hợp
• Phát triển năng lực tự học
• Dạy học trực tuyến
• Giáo dục trung học phổ thông
• Quản lý chất lượng giảng dạy giáo viên
• Quản lý lớp học
• Khái niệm về blended learnin
• Các mô hình học tập kết hợp
• Ứng dụng mô hình học tập kết hợp
• Đổi mới mô hình dạy học
• Dạy học giáp mặt
• Bồi dưỡng cán bộ công thương
• Khoa học giáo dục
• Dạy học kết hợp trực tuyến
• Phương pháp dạy học trực tuyến
• Mô hình học tập trực tuyến
• Dạy học bậc đại học
• Hệ thống quản lí học tập
• Dạy học đại học ở Việt Nam
• Rèn luyện kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin
• Tạp chí Giáo dục
• Blended learning
• Dạy học điện tử
• Thiết kế khóa học
• Face to face learning
• Flipped classroom
• Learning station
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học
• Kĩ thuật dạy học Hoá học
• Phương pháp dạy học hợp tác
• Chương trình Hóa học lớp 11
• Khoa học xã hội
• Năng lực cốt lõi của học sinh
• Giáo dục ý thức sống xanh
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn sinh học
• Dạy học môn Sinh lý người
• Sinh lý động vật
• Năng lực tự học trực tuyến
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Đề thi môn Dạy học tác phẩm văn chương
• Dạy học tác phẩm văn chương
• Phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ
• Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy online
• Phương pháp giảng dạy hiệu quả
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Học trực tuyến bằng website trên internet
• Phát triển năng lực tự học trực tuyến
• Tự học trực tuyến
• Đánh giá năng lực tự học trực tuyến
• Định hướng tiếp cận năng lực người học
• Ý thức sống xanh
• Quản lý giáo dục
• Hình thức dạy học Blended learning
• Kết hợp giữa giáo dục và công nghệ
• Dạy học kết hợp trong đào tạo đại học
• Dạy học văn học Anh Mỹ
• Sinh viên chuyên ngữ
• Hình thức dạy học kết hợp
• Dạy học ngoại ngữ
• Sự tự chủ của người học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Trường THPT Thạnh Mỹ Tây
• Dạy học hợp tác kết hợp với kĩ thuật KWL