TAILIEUCHUNG - Sử dụng tiếp cận đa chiều để hiểu khái niệm trong đánh giá trình độ toán

Bài viết đề xuất phương pháp tiếp cận đa chiều để hiểu khái niệm trong đánh giá trình độ toán đồng thời trình bày hai phương pháp tiếp cận theo quan điểm này đang được thực hiện và đạt được hiệu quả trong việc hiểu khái niệm toán. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ HNKHT 2018 SỬ DỤNG TIẾP CẬN ĐA CHIỀU ĐỂ HIỂU KHÁI NIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TOÁN PHAN DUY HÙNG Học viên Cao học Khoa Toán học Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email phanduyhungspt@ Tóm tắt Phát triển hiểu biết toán cho học sinh là mục đích cơ bản nhất của việc dạy toán National Council of Teachers of Mathematic - NCTM 2000 . Hiểu khái niệm và thành thạo quy trình toán là hai mục tiêu quan trọng mà hoạt động dạy học toán hướng đến. Nhiều nhà giáo dục toán trên thế giới đã kêu gọi xây dựng chương trình dạy toán và đánh giá có sự cân bằng giữa hai quá trình trên. Trong bài báo này chúng tôi đề xuất phương pháp tiếp cận đa chiều để hiểu khái niệm trong đánh giá trình độ toán đồng thời trình bày hai phương pháp tiếp cận theo quan điểm này đang được thực hiện và đạt được hiệu quả trong việc hiểu khái niệm toán. Từ khóa Hiểu khái niệm tiếp cận đa chiều về hiểu toán đánh giá trình độ toán. 1. GIỚI THIỆU Học toán để hiểu một cách sâu sắc toàn diện các khái niệm toán là những gì mà giáo viên muốn mang lại cho học sinh nhằm giúp các em tự tin sử dụng chúng một cách thành thạo vào cuộc sống. Hiểu biết các nội dung toán là một mục tiêu quan trọng mà tất cả học sinh cần nắm bắt được. Điều này đặt ra thách thức không nhỏ cho giáo viên là tìm ra được con đường tốt nhất để đưa những kiến thức ấy vào trí óc của học sinh. Nhiều nhà giáo dục toán đã nhận ra tầm quan trọng của việc sử dụng nhiều quan điểm để đánh giá việc học các nội dung toán chẳng hạn - Freudenthal 1983 đã xem xét các cách khác nhau trong một chủ đề có thể được sử dụng và những quan điểm khác nhau có thể dẫn đến những hiểu biết toán khác nhau. - Krutetskii 1976 cho thấy ít nhất trong số các học sinh có khả năng toán học một số học sinh thường sử dụng phương pháp đại số hoặc giải tích để giải quyết vấn đề một số khác lại sử dụng hình học hoặc lượng giác. - Hội đồng Giáo viên Toán Quốc gia NCTM 2000 đã phát triển tài liệu giảng dạy và khung chương trình phác thảo một .

• Toán học
• Tiếp cận đa chiều về hiểu toán
• Đánh giá trình độ toán
• Hoạt động dạy học toán
• Xây dựng chương trình dạy toán
• Năng lực tư duy toán học
• Tư duy toán học
• Phát triển tư duy cho trẻ
• Toán tư duy cho trẻ em
• Rèn luyện tư duy toán học
• Năng lực tư duy
• Phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực tư duy phản biện
• Năng lực tư duy phản biện
• Học sinh tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Thành tố của năng lực tư duy phản biện
• Tư duy hàm
• Thuật toán
• Năng lực biểu đạt
• Phát triển năng lực tư duy
• Dạy học chủ đề số
• Dạy học phép tính trong Toán 5
• Lập luận toán học
• Báo cáo sáng kiến cấp tỉnh
• Kinh nghiệm giúp học sinh học tốt
• Học sinh học tốt
• Chương trình giảng dạy
• Bài toán về tỷ số phần trăm ở tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Đặc điểm của người có tư duy phản biện
• Tư duy phản biện
• Năng lực tư duy phản biện trong toán học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát triển bài toán
• Các bài toán mới
• Năng lực tư duy của học sinh
• Học sinh lớp chọn
• Phát huy năng lực tư duy
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 4
• Bồi dưỡng năng lực tư duy toán học
• Phát triển tư duy toán học cho học sinh
• Đề thi đánh giá tư duy
• Đề thi đánh giá tư duy môn Toán
• Đề thi đánh giá năng lực Toán học
• Trắc nghiệm Toán THPT
• Vẽ đồ thị hàm số
• Giải phương trình
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Bài toán về hàm số bậc hai
• Bồi dưỡng tư duy logic
• Năng lực lập luận toán học
• Học sinh chuyên toán
• Phương pháp đếm nâng cao
• Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán
• Tư duy phân tích
• Bất đẳng thức AM GM
• Năng lực tư duy phân tích
• Chuyên đề toán phổ thông
• Tuyển tập bất đẳng thức
• Phát triển năng lực tư duy phê phán
• Phương pháp dạy học chủ đề hoán vị chỉnh hợp
• Các loại hình tư duy phê phán
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Năng lực Toán học
• Dạy học yếu tố hình học
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Tư duy phê phán
• Giáo dục tiểu học
• luận văn tốt nghiêp
• luận văn ngành sư phạm
• phương pháp dạy học toán
• giả thiết khoa học
• cơ bản của tư duy
• năng lực của tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy toán học
• Dạy học Toán lớp 4
• Phát triển toán học cho học sinh
• Kỹ năng lập luận toán học
• Giáo dục toán học ở bậc tiểu học
• Tư duy sáng tạo
• Dạy học phương trình vô tỉ
• Bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh giỏi
• Phát triển năng lực tư duy học sinh
• Các bài toán về tỷ số phần trăm
• Giảng dạy Toán ở tiểu học
• Việc giảng dạy Toán ở Tiểu học
• Giúp học sinh giải Toán
• Phát triển năng lực tư duy Toán
• Phương pháp dạy học chủ đề Tổ hợp
• Dạy học chủ đề Tổ hợp
• Phát huy năng lực tư duy và lập luận toán
• Phát triển bài toán thành các bài toán
• Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• Phương trình bậc hai một ẩn ở lớp 9
• Rèn luyện năng lực tư duy sáng tạo
• Dạy tốt môn Toán lớp 10
• Kinh nghiệm dạy học môn Toán
• Chương trình Toán 10
• Sách Toán học
• Bồi dưỡng năng lực môn Toán
• Ôn tập Toán lớp 8
• Nhân đơn thức với đa thức
• Những hằng đẳng thức đáng nhớ
• Tư duy thuận nghịch cho học sinh
• Biểu hiện của tư duy thuận nghịch
• Bài tập phương trình
• Bất phương trình
• Chất lượng dạy học môn toán
• Dạy học môn toán trong nhà trường phổ thông