TAILIEUCHUNG - Tổ chức hoạt động dạy học theo B-learning với sự hỗ trợ của phiếu học tập

Qua phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin (CNTT) và phiếu học tập (PHT) trong dạy học vật lý THPT, tác giả đã đề xuất quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo b-Learning với sự hỗ trợ của PHT. | TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO B-LEARNING VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP HỒ THỊ TRÀ MY Trường Đại học Sư phạm-Đại học Huế Tóm tắt Qua phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin CNTT và phiếu học tập PHT trong dạy học vật lý THPT tác giả đã đề xuất quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo b-Learning với sự hỗ trợ của PHT. Các kết quả thống kê và phản hồi từ người học cho thấy việc tổ chức hoạt động dạy học theo mô hình b-Learning với sự hỗ trợ của PHT có khả năng cung cấp cho học sinh những trải nghiệm học tập mang tính cá nhân tính tương tác và phong phú hơn. Đây là những giá trị nổi bật mà mô hình giáo dục này hứa hẹn mang lại cùng với những công nghệ hỗ trợ. Từ khóa b-Learning dạy học giáp mặt e-Learning phiếu học tập. 1. MỞ ĐẦU Những nghiên cứu về quá trình nhận thức của con người đã rút ra nhiều kết luận đánh giá mức độ quan trọng của sự gắn kết sự tương tác sự hợp tác trong quá trình học mà dạy học giáp mặt đã phần nào đáp ứng được. Tuy nhiên cũng từ những nghiên cứu quá trình học một cách cụ thể hơn cho thấy dạy học giáp mặt lại tỏ ra kém hiệu quả trong việc cá nhân hóa hoạt động học tập của học sinh dẫn tới sự mất cân đối trong quá trình phát triển nhận thức của người học. E-Learning được đưa ra như là một giải pháp hữu hiệu để khắc phục nhược điểm này của dạy học giáp mặt. Nhưng thực tiễn dạy và học cho thấy việc tăng cường cá nhân hóa hoạt động học tập của học sinh bằng e-Learning lại được thực hiện tách rời với dạy học giáp mặt học sinh thiếu sự định hướng khi học với e-Learning. Như vậy hai hình thức này cần được thiết kế phù hợp có mối liên hệ mật thiết bổ sung cho nhau với mục đích nâng cao chất lượng dạy học. Yêu cầu này dẫn tới sự ra đời của một hình thức tổ chức dạy học mới được chúng tôi nghiên cứu ở đây là hình thức dạy học kết hợp b-Learning . 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO B-LEARNING VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP . Hình thức tổ chức dạy học theo b-Learning Hình thức dạy học .

• Giáo dục học
• Dạy học giáp mặt
• Tổ chức hoạt động dạy học
• Dạy học B learning
• Hình thức dạy học kết hợp
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới mô hình dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Dạy học kết hợp
• Dạy học giáp mặt
• Bồi dưỡng cán bộ công thương
• Lớp học đảo ngược
• Giờ học giáp mặt
• Mô trường học trực tuyến
• Mô hình tổ chức lớp học
• Dạy học với B learning
• Phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Nội dung đổi mới phương pháp dạy học
• Điều kiện đổi mới phương pháp dạy học
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Đổi mới mục tiêu dạy học đại học
• Đổi mới về nội dung dạy học
• Đổi mới về phương pháp và phương tiện dạy học
• Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Đổi mới kiểm tra học tập
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới phương pháp dạy môn Vật lý
• Dạy học ở trường trung học
• Kỹ thuật dạy học
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy
• Học viện Ngân hàng
• Đổi mới giảng dạy Học viện Ngân hàng
• Đổi mới ngành Giáo dục
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Báo cáo tham luận
• Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Giảng dạy đại học
• Đổi mới hoạt động dạy học
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Phương pháp dạy học Đại học
• Chất lượng đào tạo Đại học
• Dạy học ở Đại học hiện nay
• Vấn đề đổi mới dạy học Đại học
• Thực tế đổi mới dạy học Đại học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Định hướng đổi mới
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Trung học phổ thông
• Định hướng đổi mới dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nghiên cứu phương pháp dạy học
• Vai trò của thư viện
• Đổi mới phương pháp dạy
• Đổi mới phương pháp học đại học
• Tìm hiểu vai trò của thư viện
• Elearning trong dạy học
• Vận dụng Elearning trong dạy học
• Đổi mới dạy học Đại học
• Phương pháp dạy học theo hướng tích cực
• Dạy học tính cực trường trung cấp
• Quản lý giáo dục
• Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy Ngữ văn
• Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Hoạt động dạy học môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy đại học
• Phương pháp học đại học
• Đổi mới phương pháp dạy đại học
• Phương pháp đáng giá
• Đào tạo theo học chế tín chỉ