TAILIEUCHUNG - Hệ sinh thái giáo dục trực tuyến

Bài viết phân tích cấu trúc và các thành tố tạo nên hệ sinh thái giáo dục trực tuyến, từ đó đề xuất mô hình lí thuyết về hệ sinh thái giáo dục trực tuyến và các điều kiện đảm bảo hệ sinh thái giáo dục trực tuyến phát triển bền vững, trở thành nền tảng tin cậy, song hành cùng các hệ thống giáo dục quốc dân tại Việt Nam. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Hệ sinh thái giáo dục trực tuyến Nguyễn Mai Hương1 Trần Thị Lan Thu2 Ngô Hoàng Đức3 TÓM TẮT Cùng với công nghệ hiện đại phép ẩn dụ hệ sinh thái đã làm thay 1 Email huongnm@ 2 Email thutl@ đổi cách tiếp cận của các mô hình giáo dục. Tại Việt Nam phương thức giáo 3 Email ducnh@ dục trực tuyến chưa được xem như là một giải pháp hữu hiệu để song hành Trường Đại học Mở Hà Nội với phương thức giáo dục truyền thống nhằm tạo ra một hệ sinh thái giáo dục 101 Nguyễn Hiền Bách Khoa Hai Bà Trưng trực tuyến bền vững. Bằng phương pháp tổng hợp so sánh từ các nghiên cứu Hà Nội Việt Nam mô hình hệ sinh thái giáo dục của các tác giả Brodo J. A Chang V. Gütl C và Jackson N. J - Ward R. phân tích và đánh giá khung khái niệm tiêu biểu về hệ sinh thái giáo dục của Bronfenbrenner và kinh nghiệm từ quá trình triển khai đào tạo trực tuyến tại Việt Nam trong thời gian qua. Bài viết phân tích cấu trúc và các thành tố tạo nên hệ sinh thái giáo dục trực tuyến từ đó đề xuất mô hình lí thuyết về hệ sinh thái giáo dục trực tuyến và các điều kiện đảm bảo hệ sinh thái giáo dục trực tuyến phát triển bền vững trở thành nền tảng tin cậy song hành cùng các hệ thống giáo dục quốc dân tại Việt Nam. TỪ KHÓA E-learning E-learning Ecosystem ICT. Nhận bài 13 11 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 25 11 2020 Duyệt đăng 25 01 2021. 1. Đặt vấn đề đối với hệ thống GD quốc dân. Bài viết tập trung làm rõ Trong điều kiện nước ta đang hội nhập sâu rộng với khái niệm khung lí thuyết về HST GD từ các mô hình nền kinh tế thế giới với phương thức tiếp cận bằng tri tiêu biểu. Trên cơ sở đó nhóm tác giả đề xuất mô hình lí thức và sáng tạo khoa học và công nghệ đã trở thành thuyết với cấu trúc và các thành tố tạo nên HST GD trực lực lượng nòng cốt trực tiếp sản xuất ra nền kinh tế và tuyến phù hợp với bối cảnh tại Việt Nam một số nhân tố giáo dục GD là đối tượng chính để phát triển nguồn và điều kiện được đề xuất nhằm xây dựng HST GD trực nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh này.

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục trực tuyến
• Hệ sinh thái giáo dục trực tuyến
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ sinh thái giáo dục
• Mô hình của hệ sinh thái giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập