TAILIEUCHUNG - Giáo dục hòa nhập - Góc nhìn từ kết quả một nghiên cứu đánh giá nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật ở tỉnh Bắc Kạn

Nội dung bài viết tập trung vào một số vấn đề sau: thực trạng, khả năng và ý chí vươn lên của trẻ khuyết tật, bao gồm: dạng và mức độ khuyết tật; thời gian xuất hiện và lý do khuyết tật; khả năng của trẻ khuyết tật; nhu cầu và nguyện vọng của trẻ em khuyết tật được đi học. Nhận thức, kiến thức, thái độ và hoạt động của gia đình, của nhà trường, của chính quyền xã, các ngành, đoàn thể địa phương về giáo dục trẻ khuyết tật . Mời các bạn cùng tham khảo! | GI O DÖC HÁA NH P - GÂC NH N TØ K T QU MËT NGHI N CÙU NH GI NHU C U GI O DÖC CÕA TR KHUY T T T Ð T NH B C K N Nguy n Xu n H i Tr íng i håc S ph m H Nëi 1 Mð u B c K n l mët trong 3 t nh ngh o nh t cõa Vi t Nam do â sü hé trñ cho cæng t c ch m sâc GD tr khuy t tªt TKT cán r t h n ch . Theo b o c o cõa U ban D n sè - Gia nh - Tr em t nh 2003 B c K n câ kho ng TKT. Sð Gi o döc v o t o GD amp T B c K n cho bi t t nh n n m håc 2006-2007 mîi ch câ kho ng 200 TKT chi m 20 têng sè ang i håc. Nh vªy B c K n khæng thº thüc hi n ñc möc ti u 50 TKT ñc i håc v o n m 2005 v 70 TKT ñc i håc v o n m 2010 nh Luªt GD 1998 Ph p l nh v ng íi t n tªt 1996 v Chi n l ñc Ph t triºn GD 2001 - 2010 tuy n bè. Nghi n cùu nh gi nhu c u GD cõa TKT ð B c K n ñc chóng tæi thüc hi n trong thíi gian n m 2007 nh m gióp cho Sð GD amp T t nh B c K n x c ành b îc i cho nhúng n m ti p theo cho cæng t c gi o döc háa nhªp GDHN TKT cõa t nh vîi sü phèi hñp cõa Trung t m GD tr em thi t thái t nh v hé trñ t i ch nh cõa Tê chùc Handicap International HI . Düa tr n k t qu xû l c c thæng tin dú li u thu thªp qua c c cuëc i u tra phäng v n c c cuëc hëi th o ñc ti n h nh ð 6 x ph íng nghi n cùu a ra mët sè ph t hi n nh gi nh sau 2 Nëi dung nghi n cùu Thüc tr ng kh n ng v mong muèn cõa TKT D ng khuy t tªt v mùc ë khuy t tªt Trong sè 51 TKT t i 6 àa b n kh o s t câ y õ t t c 6 d ng khuy t tªt theo ph n lo i khuy t tªt cõa Vi t Nam trong â d ng khuy t tªt nhi u nh t l chªm ph t triºn tr tu CPTTT vîi sè l ñng 26 tr chi m k n l c c d ng khuy t tªt vªn ëng khi m th nh khi m thà v t nh t l d ng a tªt ch câ 1 tr chi m 1 tr câ h nh vi r t xa l hay g o khâc v thªm ch cán c n v o tay cæ gi o r t au khæng câ tr n o bà khuy t tªt v ngæn ngú. H u h t TKT ñc kh o s t u câ mùc ë khuy t tªt n ng khuy t tªt iºn h nh do â t o thuªn lñi cho cuëc nghi n cùu n m b t rã v kh n ng nhu c u ñc ch m sâc GD cõa tr ð b t cù mùc ë khuy t tªt n o. 1 Thíi gian xu t hi n khuy t tªt v nguy n nh n Trong nghi n cùu .

• Giáo dục học
• Tạp chí Khoa học HNUE
• Giáo dục hòa nhập
• Nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật
• Công tác chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật
• Công tác giáo dục hòa nhập
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đào tạo cử nhân ngành Giáo dục chính trị
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Giáo dục chính trị
• Dạy học thực hành
• Dạy học khoa học
• Dạy học tự phát hiện
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Giáo dục tiểu học
• Không gian nghệ thuật
• Liêu trai chí dị
• Tác phẩm văn học kì ảo
• Không gian ảo
• Không gian cõi tiên
• Nhận thức toán học
• Giảng dạy Triết học
• Giảng dạy triết học duy vật biện chứng
• Phương pháp trừu tượng toán học
• Giáo dục học
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá chất lượng học tập môn Giáo dục học
• Sự nghiệp đào tạo giáo viên
• Giáo trình Lí luận văn học
• Lí luận văn học
• Văn học thời kì đổi mới
• Tri thức văn học
• Chuyên luận học thuật
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học đại học
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• Phương pháp học tập của sinh viên
• Sáng tác văn học cho trẻ em
• Văn học thiếu nhi
• Sáng tác văn học dân gian
• Phong trào sáng tác văn học thiếu nhi
• Thiết kế sơ đồ triết học
• Nguyên tắc thiết kế sơ đồ triết học
• Phương pháp dạy học triết học
• Phần mềm Microsoft Powerpoint
• Nhóm giao tiếp bạn bè
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Hoạt động giao lưu bè bạn
• Phát triển nhân cách thiếu niên học sinh
• Mô hình nhóm giao tiếp bạn bè
• Nguyên lí tính Mẫu
• Truyền thống văn học Việt Nam
• Tiểu thuyết Mẫu Thượng Ngàn
• Hình tượng người phụ nữ trong văn học Việt Nam
• Hình tượng người mẹ trong văn học Việt Nam
• Giáo dục trung học phổ thông
• Dạy học địa lí
• Thiết kế bài giảng điện tử
• Nguyên tắc thiết kế bài giảng
• Kỹ thuật trình chiếu bài giảng
• Cơ sở hiện thực của toán học
• Tri thức toán học
• Khách thể toán học trừu tượng
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Phương án dạy học Vật lý 8
• Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu
• Định hướng phát triển học sinh
• Hoạt động tìm tòi giải quyết vấn đề
• Công thức tính nhiệt lượng
• Khái niệm "Cách mạng tư sản"
• Lịch sử thế giới cận đại
• Dạy học Lịch sử thế giới cận đại
• Phương pháp giảng dạy lịch sử
• Giáo dục Trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục bậc trung học
• Chính sách phát triển giáo dục
• Trình độ phổ cập giáo dục
• Quản lý công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình dạy học môn Lịch sử THPT
• Chương trình Lịch sử trung học phổ thông
• Tiểu thuyết tâm lí
• Tiểu thuyết tâm lí Việt Nam
• Văn học hiện đại
• Hiện đại hóa văn học dân tộc
• Tiểu thuyết hướng nội
• Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
• Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc
• Văn học trung đại Việt Nam
• Văn học truyền thống
• Mô hình trường trung học cơ sở liên xã
• Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Đổi mới tư duy giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Giáo dục đại học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Nhà nho ẩn dật
• Loại hình tác giả văn học
• Lịch sử văn chương Nho giáo Việt Nam
• Thời kì phục hứng văn hóa nghệ thuật
• Bút pháp miêu tả văn học
• Thơ Nôm Đường luật
• Quốc âm thi tập
• Hồng Đức quốc âm thi tập
• Văn học viết dân tộc
• Văn học chữ Nôm
• Sinh viên đánh giá giảng viên
• Hệ thống giáo dục
• Quá trình dạy học theo lí thuyết thông tin
• Quá trình nhận thức của sinh viên
• Hình ảnh người phụ nữ trong truyện ngắn Thạch Lam
• Văn học Việt Nam trước Cách mạng
• Chủ nghĩa hiện thực
• Truyện ngắn Dưới bóng hoàng lan