TAILIEUCHUNG - Ứng dụng tiến trình giao tiếp vào việc giảng dạy ngoại ngữ

Trong hoàn cảnh hiện nay, việc giảng dạy ngoại ngữ cần phải ứng dụng các phương pháp và tiến trình mới. Tại các nước phát triển như Anh, Mỹ, Úc việc giảng dạy ngôn ngữ được coi là một tiến trình giảng dạy (approach) chứ không phải là một phương pháp (method) và nhằm trau dồi khả năng giao tiếp vốn là mục định của việc giảng dạy ngôn ngữ, (Hymes, 1972). Tiến trình giảng dạy ngôn ngữ hiện đang được áp dụng trên thế giới là tiến trình giao tiếp (communicative language teaching approach). | HỘI THẢO KHOA HỌC TỔ NGOẠI NGỮ trang 87-95 THÁNG 6 2011 Ứng Dụng Tiến Trình Giao Tiếp Vào Việc Giảng Dạy Ngoại Ngữ GV. Lê Thị Kim Khánh Tổ Ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Chí Minh Tóm tắt Trong hoàn cảnh hiện nay việc giảng dạy ngoại ngữ cần phải ứng dụng các phương pháp và tiến trình mới. Tại các nước phát triển như Anh Mỹ Úc việc giảng dạy ngôn ngữ được coi là một tiến trình giảng dạy approach chứ không phải là một phương pháp method và nhằm trau dồi khả năng giao tiếp vốn là mục định của việc giảng dạy ngôn ngữ Hymes 1972 . Tiến trình giảng dạy ngôn ngữ hiện đang được áp dụng trên thế giới là tiến trình giao tiếp communicative language teaching approach . Abstract Under the title of The implication of the communicative language teaching approach to teach foreign languages the author pointed out that teaching foreign languages needs to apply the latest methods and approaches. In developed countried as UK USA Australia teaching foreign languages is considered as an approach not a method in order to enhance the ability of communication aacording to the purpose of teaching foreign languages Hymes 1972 . The recent approach of teaching foreign languages that has been applied all over the world is the coomunicative language teaching approach. 1. Khái quát Từ trước đến nay đã có nhiều phương pháp và tiến trình giảng dạy ngôn ngữ. Các phương pháp và tiến trình đã phải luôn luôn cập nhật cho phù hợp với thời gian 87 Thị Kim Khánh Ứng Dụng Tiến Trình Giao Tiếp Vào Giảng Dạy Ngoại Ngữ không gian mục tiêu lứa tuổi trình độ và nhu cầu của sinh viên. Trong hoàn cảnh hiện nay việc giảng dạy ngoại ngữ cần phải ứng dụng các phương pháp và tiến trình mới. Tại các nước tiên tiến như Anh Mỹ Úc việc giảng dạy ngôn ngữ được coi là một tiến trình giảng dạy approach chứ không phải là một phương pháp method và nhằm trau dồi khả năng giao tiếp vốn là mục định của việc giảng dạy ngôn ngữ Hymes 1972 . Tiến trình giảng dạy ngôn ngữ hiện đang được áp dụng trên thế giới .

• Kỹ năng đọc tiếng Anh
• Dạy ngôn ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ
• Quan niệm giáo dục và ngôn ngữ
• Quan niệm giáo dục truyền thụ
• Quan niệm giáo dục truyền động
• Tạo hoạt động dùng ngôn ngữ
• Ứng dụng ngôn ngữ học tính toán
• Ngôn ngữ học tính toán
• Ngôn ngữ học tính toán trong nghiên cứu
• Ngôn ngữ học tính toán trong giảng dạy
• Giảng dạy ngôn ngữ
• Nghiên cứu ngôn ngữ
• Dạy ngôn ngữ giao tiếp
• Ngôn ngữ giao tiếp
• Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp
• Dạy ngôn ngữ phi giao tiếp
• Dạy học ngôn ngữ
• Hoạt động dạy học ngôn ngữ kí hiệu
• Dạy học ngôn ngữ kí hiệu cho trẻ điếc
• Hiệu quả hoạt động dạy học ngôn ngữ kí hiệu
• Vai trò của ngôn ngữ kí hiệu
• Thiết kế trò chơi ngôn ngữ kí hiệu
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Ngôn ngữ học
• Dạy tiếng Việt cho người nước ngoài
• Phương pháp dạy ngôn ngữ truyền thống
• Phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp
• Cá tính ngôn ngữ
• Nghiên cứu ngoại ngữ
• Định nghĩa về cá tính ngôn ngữ
• Khái niệm về cá tính ngôn ngữ
• Cá tính ngôn ngữ trong công trình Tiếng Nga
• Khối liệu ngôn ngữ
• Công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ
• Công nghệ ngôn ngữ
• Sử dụng khối liệu ngôn ngữ chuyên dụng
• Sách dạy tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Lý luận phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật
• Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
• Dạy và học ngoại ngữ
• Đa ngôn ngữ
• Đa văn hóa
• Kỹ năng giảng dạy của giáo viên
• Giảng dạy trong môi trường đa ngôn ngữ
• Giảng dạy trong môi trường đa văn hóa
• Luật Ngôn ngữ nhìn dưới góc độ dạy tiếng
• Luật Ngôn ngữ
• Chữ Quốc ngữ
• Lập pháp ngôn ngữ
• Văn tự quốc gia
• Chính tả tiếng Việt
• Dạy quán ngữ
• Giáo trình dạy tiếng Việt
• Chương trình dạy học ngôn ngữ
• Dạy học ngôn ngữ quốc gia
• Chương trình Tiếng Việt
• Xây dựng chương trình dạy ngôn ngữ
• Chuẩn kiến thức tiếng Việt
• Trình độ kiến thức tiếng Việt
• Ngôn ngữ khoa học vật lí
• Bồi dưỡng ngôn ngữ khoa học
• Dạy học vật lí
• Khung hệ thống chức năng ngôn ngữ
• Phân loại ngôn ngữ khoa học
• Dạy học ngoại ngữ
• Kiến thức văn hóa
• Quy luật ngữ âm
• Cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ
• Quá trình giao tiếp trong dạy học ngôn ngữ
• Điểm tương đồng giữa văn hóa và ngôn ngữ
• Dạy học tiếng Pháp
• Lịch sử ngôn ngữ
• Quy tắc ngôn ngữ
• Ngôn ngữ và Văn hóa
• Hệ thống tín chỉ
• Ngôn ngữ Nhật
• Ngôn ngữ Nhật định hướng
• Phương pháp giảng dạy tiếng Nhật
• Phương pháp phát triển ngôn ngữ
• Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non
• Phát triển ngôn ngữ cho trẻ
• Giáo dục mầm non
• Dạy trẻ phát âm đúng
• Dạy trẻ học ngôn ngữ viết
• Tạp chí khoa học
• Ngôn ngữ học biến đổi tạo sinh của Chomsky
• Ngôn ngữ học chức năng của Halliday
• Ngữ pháp tâm lý của Chomsky
• Dạy ngữ pháp
• Vai trò của ngữ cảnh trong dạy học ngoại ngữ
• Nhân tố cấu thành ngữ cảnh
• Giao tiếp ngôn ngữ
• Quá trình giao tiếp ngôn ngữ
• Ngôn ngữ học tri nhận
• Công cụ ngôn ngữ
• Quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy
• Phi ngôn ngữ tiếng Nga
• Lớp học tiếng Nga
• Phi ngôn ngữ trong giao tiếp
• Dẫn luận ngôn ngữ học
• Năng lực ngôn ngữ của học sinh
• Phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Chương trình ngữ văn trung học cơ sở
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học ngữ văn
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Ngôn ngữ học
• Ứng dụng ngữ pháp giao tiếp
• Ngữ pháp giao tiếp
• Giảng dạy Tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 10
• Phát triển năng lực ngôn ngữ
• Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt
• luận văn
• dạy tiếng Việt
• phương pháp dạy tiếng Việt
• vấn đề tri thức