TAILIEUCHUNG - Thiết kế định dạng đề thi A1 theo định hướng Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ chung Châu Âu và phiếu trả lời

Bài viết này sẽ đề cập tới việc thiết kế định dạng đề thi A1 (trình độ sơ cấp) theo định hướng CEFR cũng như thiết kế phiếu trả lời đề thi. Theo dạng đề thi này, sinh viên sẽ được đánh giá ba kỹ năng: Nghe, Đọc và Viết. Riêng kỹ năng Nói sinh viên đã được đánh giá trong suốt quá trình học và bài kiểm tra Nói cuối kỳ. | THIẾT KẾ ĐỊNH DẠNG ĐỀ THI A1 THEO ĐỊNH HƯỚNG KHUNG THAM CHIẾU TRÌNH ĐỘ NGOẠI NGỮ CHUNG CHÂU ÂU VÀ PHIẾU TRẢ LỜI ThS Nguyễn Trọng Lý BM Thực hành Tiếng I. ĐẶT VẤN ĐỀ Nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ ngay từ năm một trường Đại Học Nha Trang đã đang t ừng bước áp dụng Khung tham chiếu trình đ ộ ngoại ngữ chung Châu Âu vào chương trình giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Khóa 57 trở đi. Có thể nói đây là một sự thay đổi có ý nghĩa trong việc đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế của Việt nam. Tuy nhiên một vấn đề mà Khoa Ngoại ngữ của trường rất chú trọng là làm sao xây dựng các đề thi theo định hướng CEFR một cách hiệu quả để giúp sinh viên tịnh tiến từ bậc này tới bậc khác theo thời gian. Bài viết này sẽ đề cập tới việc thiết kế định dạng đề thi A1 trình độ sơ cấp theo định hướng CEFR cũng như thiết kế phiếu trả lời đề thi. Theo dạng đề thi này sinh viên sẽ được đánh giá ba kỹ năng Nghe Đọc và Viết. Riêng kỹ năng Nói sinh viên đã được đánh giá trong suốt quá trình học và bài kiểm tra Nói cuối kỳ. II. NỘI DUNG 1. Thiết kế định dạng đề thi Theo Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ chung Châu Âu CEFR cấp độ A1 giúp người học có khả năng hiểu và sử dụng các cấu trúc câu đơn giản và cơ bản nhằm đáp ứng những yêu cầu cụ thể. Người học có khả năng giới thiệu bản thân và những người khác có thể hỏi và trả lời các câu hỏi về bản thân như nơi sinh sống những người quen biết hay những vật dụng sở hữu. Ngoài ra người học có thể giao tiếp một cách đơn giản nói chậm rãi rõ ràng và sẵn lòng nhận trợ giúp. Do đó việc thiết kế cấu trúc đề thi A1 phải dựa theo nội dung này trong việc đánh giá 3 kỹ năng Nghe Đọc Viết. Đề thi A1 gồm 3 phần đánh giá Nghe Đọc hiểu và Viết. Thời gian thi cấu trúc đề thi mục đích và thang điểm mỗi phần được thiết kế như sau 11 Thời Tổng Kỹ năng Nội dung Điểm Mục đích gian điểm Nghe tả 5 tranh 5 câu Kiểm tra khả năng 10 Nghe 2 bài và trả lời nghe hiểu câu 30 trắc nghiệm 5 câu bài thông báo và bài 4. Nghe 2

• Chứng chỉ A, B, C
• Nâng cao năng lực ngoại ngữ
• Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ
• Thiết kế định dạng đề thi A1
• Chương trình giảng dạy tiếng Anh
• Đề thi chuẩn CEFR
• Tạp chí khoa học
• Mô hình nâng cao năng lực ngoại ngữ
• Năng lực ngoại ngữ cho cán bộ
• Năng lực ngoại ngữ cho công chức
• Năng lực ngoại ngữ cho viên chức
• Ngành hải quan
• Nghiên cứu lí luận
• Nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên
• Đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo
• Chuẩn năng lực ngoại ngữ
• Phương pháp dạy học ngoại ngữ
• Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Mô tả năng lực ngoại ngữ của người học
• Nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học viên
• Năng lực sử dụng ngoại ngữ
• Kỹ năng ngoại ngữ của giáo viên mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ
• Năng lực chuyên môn giáo viên
• Nâng cao chất lượng kiểm tra
• Đánh giá môn Tiếng Pháp
• Năng lực ngoại ngữ của sinh viên
• Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc
• Đánh giá ở Tổ bộ môn tiếng Pháp
• Năng lực ngoại ngữ
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Phát triển giáo dục Đại học
• Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
• Đánh giá năng lực ngoại ngữ
• Đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Hội nhập kinh tế quốc tế
• Năng lực tự chủ của người học ngoại ngữ
• Khái niệm năng lực tự chủ người học
• Nâng cao năng lực tự chủ người học
• Kỹ năng ngôn ngữ của người học
• Khả năng thúc đẩy quá trình học tập
• Kỷ yếu Hội thảo
• Nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ không chuyên
• Nâng cao năng lực tiếng Anh
• Bài thi trình độ B1 Cambridge
• Đánh giá giáo trình LIFE
• Đề án ngoại ngữ 2020
• Dạy và học ngoại ngữ
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Tạp chí Kinh tế đối ngoại
• Khoa ngôn ngữ thương mại
• Năng lực giảng viên
• Năng lực giảng dạy
• Năng lực nghiên cứu
• Phẩm chất chuyên môn
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy ngoại ngữ
• Khung năng lực ngoại ngữ
• Khung giảng dạy Tiếng Anh
• Giáo dục nghề nghiệp
• Nâng cao trình độ ngoại ngữ
• Năng lực ngoại ngữ nhà giáo
• Nhà giáo dạy nghề xây dựng
• Dạy học kỹ thuật xây dựng
• Năng lực giao tiếp liên văn hóa
• Giao tiếp liên văn hóa
• Người học ngoại ngữ
• Mô hình giảng dạy ngoại ngữ
• Năng lực tự học
• Nâng cao năng lực tự học cho sinh viên
• Năng lực tự học tiếng Nhật
• Tiếng Nhật thương mại
• Giáo dục ngoại ngữ
• Đề án Ngoại ngữ Quốc gia
• Chất lượng giáo viên tiếng Anh
• Đội ngũ giáo viên tiếng Anh
• Bồi dưỡng năng lực ngôn ngữ
• Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ
• Vấn đề tự học của sinh viên
• Học tiếng Pháp
• Quá trình học tiếng Pháp
• Nâng cao năng lực ngôn ngữ
• Hoàn thiện kĩ năng ngôn ngữ
• Bài thu hoạch Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
• Bồi dưỡng thường xuyên GVPT
• Module GVPT 14
• Giáo dục phổ thông
• Chứng chỉ tiếng dân tộc
• Năng lực tiếng Anh chuyên ngành
• Tiếng Anh chuyên ngành
• Giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
• Dạy học ngữ pháp tiếng Anh
• Quản lý hoạt động dạy học
• Trung tâm Nhật Ngữ
• Hoạt động dạy học
• Dạy học ngoại ngữ
• Giáo trình Life A1 A2
• Nâng cao năng lực ngoại của sinh viên
• Học tiếng Anh không chuyên
• Đánh giá năng lực ngoại ngữ Châu Âu
• Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Đề án Dạy và học ngoại ngữ
• Chứng chỉ tiếng Anh quốc tế
• Chất lượng dịch vụ đào tạo
• Phương pháp tổ chức học tiếng Anh
• Tiếng Hán hiện đại
• Ngữ tố đơn âm tiết
• Từ vựng tiếng Hán
• Phương pháp giảng dạy ngữ tố
• kỹ năng viết
• chuyên ngành tiếng Anh
• báo cáo khoa học
• phương pháp học ngoại ngữ
• khoa học giáo dục