TAILIEUCHUNG - Giúp giáo viên phổ thông xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn

Bài viết giúp giáo viên hình dung được về quy trình (các bước) xây dựng kế hoạch giáo dục cho tổ chuyên môn ở nhà trường phổ thông dựa trên Chương trình quốc gia; Giúp tổ trưởng chuyên môn biết phân tích, lên kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, giám sát tổ/nhóm chuyên môn trong việc điều chỉnh chương trình môn học và thiết kế được kế hoạch giáo dục môn học, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương. | Phạm Đức Quang Giúp giáo viên phổ thông xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Phạm Đức Quang Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam TÓM TẮT Bài viết giúp giáo viên hình dung được về quy trình các bước xây 101 Trần Hưng Đạo Hoàn Kiếm Hà Nội Việt Nam dựng kế hoạch giáo dục cho tổ chuyên môn ở nhà trường phổ thông dựa trên Email quangpd@ Chương trình quốc gia Giúp tổ trưởng chuyên môn biết phân tích lên kế hoạch tổ chức chỉ đạo giám sát tổ nhóm chuyên môn trong việc điều chỉnh chương trình môn học và thiết kế được kế hoạch giáo dục môn học phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường địa phương. TỪ KHÓA Phát triển chương trình chương trình nhà trường kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn. Nhận bài 23 10 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 07 12 2020 Duyệt đăng 10 5 2021. 1. Đặt vấn đề . Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Ngày nay phát triển chương trình giáo dục GD là Xây dựng kế hoạch GD KHGD tổ chuyên môn một vấn đề hết sức quan trọng. Nó giúp cho quá trình TCM ở nhà trường phổ thông được hiểu là quá trình định hướng tổ chức các hoạt động làm cho GD nói cụ thể hoá CTGDPT Quốc gia để nó phù hợp ở mức cao chung và chương trình GD phổ thông CTGDPT nói nhất với thực tiễn địa phương và nhà trường. Theo đó riêng ngày càng trở nên hoàn thiện và hiệu quả phù hợp trên cơ sở đảm bảo yêu cầu của CTGDPT quốc gia TCM hơn với thực tiễn GD nước nhà. lựa chọn nội dung và xác định cách thức triển khai sao cho phù hợp với đặc trưng và thực tiễn nhà trường nhằm 2. Nội dung nghiên cứu đáp ứng yêu cầu người học và thực hiện hiệu quả mục . Một số vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục tiêu GD. Có thể hình dung một số điểm giống và khác nhau giữa phát triển CTGDPT quốc gia và xây dựng CTGDPT không đơn giản chỉ dừng ở việc biên soạn KHGD TCM như ở Bảng 1 để có văn bản chương trình mà còn là quá trình liên tục hoàn thiện để ngày càng phù hợp với thực tiễn. Do vậy . Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn CTGDPT không phải được thiết kế một lần và dùng mãi Nhìn .

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn
• Xây dựng kế hoạch giáo dục
• Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên