TAILIEUCHUNG - Tin giả và vấn đề đào tạo kiến thức thông tin trong môi trường giáo dục đại học

Bài viết tập trung phân tích những khái niệm cơ bản về: tin giả, kiến thức thông tin và thảo luận về những tác động của tin giả đến việc nhận thức thông tin của người học trong môi trường giáo dục đại học. Đồng thời, bài viết cũng đề xuất một số giải pháp để tăng cường kiến thức thông tin cho người học như một môn học độc lập với phương pháp học tập và giảng dạy phù hợp. | Bùi Thị Thanh Diệu Tin giả và vấn đề đào tạo kiến thức thông tin trong môi trường giáo dục đại học Bùi Thị Thanh Diệu Trường Đại học Khánh Hoà TÓM TẮT Bài viết tập trung phân tích những khái niệm cơ bản về tin giả kiến Số 01 Nguyễn Chánh thành phố Nha Trang thức thông tin và thảo luận về những tác động của tin giả đến việc nhận thức tỉnh Khánh Hòa Việt Nam Email buithithanhdieu@ thông tin của người học trong môi trường giáo dục đại học. Đồng thời bài viết cũng đề xuất một số giải pháp để tăng cường kiến thức thông tin cho người học như một môn học độc lập với phương pháp học tập và giảng dạy phù hợp. TỪ KHÓA Tin giả kiến thức thông tin giáo dục đại học kĩ năng tìm kiếm thông tin kĩ năng đánh giá thông tin. Nhận bài 07 4 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 17 4 2020 Duyệt đăng 05 5 2020. 1. Đặt vấn đề Tin giả có thể được hiểu rộng rãi là những tin tức bài Hiện tượng tin giả đang ngày càng bùng phát trong xã báo được cố tình đưa lên trên các phương tiện truyền hội hiện đại đăc biệt là trên các phương tiện truyền thông thông với nội dung không chính xác trong thực tế và xã hội. Cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin và điều đó có thể đánh lừa độc giả 2 . Tin giả cũng có thể truyền thông đã làm thay đổi cách tiếp cận các nguồn tin được định nghĩa là các tin tức hoặc thông tin bịa đặt có nhiều nguồn tin giả có điều kiện để tạo dựng tiếp cận và chủ ý được chia sẻ rộng rãi từ các nguồn tin hoặc trang lan truyền nhanh trong cộng đồng người dùng tin. Việc web không chính thống để lan truyền tin đồn. Tin giả truy cập thông tin không giới hạn đã mang lại những lợi ích rất dễ bị hiểu nhầm là thực tế và sự thật đặc biệt là khi cơ bản trong việc tiếp cận nguồn tin. Tuy nhiên việc xác xem trên các trang web mạng xã hội như facebook và định sự thật tính chính xác và chính thống của thông tin twitter instargram .Theo tổ chức UNESCO 3 Tin cũng gặp không ít khó khăn. Tin giả đã tác động tiêu cực giả fake news bao gồm 2 loại thông tin sai lệch tới quá trình nhận thức và tiếp

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục đại học
• Kĩ năng tìm kiếm thông tin
• Kĩ năng đánh giá thông tin
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên