TAILIEUCHUNG - Kĩ năng chuyển đổi - Kinh nghiệm quốc tế và đề xuất cho giáo dục phổ thông Việt Nam

Kĩ năng chuyển đổi là một vấn đề được nhiều tổ chức và quốc gia cũng như các nhà nghiên cứu quan tâm trong bối cảnh của thế kỉ XXI. Ở Việt Nam, trong bối cảnh đó, những yêu cầu về phát triển kĩ năng chuyển đổi cần được quan tâm. Thông qua tổng quan kinh nghiệm quốc tế và trong nước, bài báo đề xuất quan niệm về kĩ năng chuyển đổi cũng như 4 nhóm kĩ năng chuyển đổi (nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội, nhóm kĩ năng đối phó với cảm xúc và làm chủ bản thân, nhóm kĩ năng sử dụng các công cụ làm việc) cho học sinh phổ thông Việt Nam. | NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Kĩ năng chuyển đổi - Kinh nghiệm quốc tế và đề xuất cho giáo dục phổ thông Việt Nam Nguyễn Tuyết Nga1 Nguyễn Hồng Liên2 Bùi Diệu Quỳnh3 TÓM TẮT Kĩ năng chuyển đổi là một vấn đề được nhiều tổ chức và quốc gia 1 Email ngant61@ cũng như các nhà nghiên cứu quan tâm trong bối cảnh của thế kỉ XXI. Ở Việt 2 Email liennh@ 3 Email quynhbd@ Nam trong bối cảnh đó những yêu cầu về phát triển kĩ năng chuyển đổi cần Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam được quan tâm. Thông qua tổng quan kinh nghiệm quốc tế và trong nước 52 Liễu Giai Ba Đình Hà Nội Việt Nam bài báo đề xuất quan niệm về kĩ năng chuyển đổi cũng như 4 nhóm kĩ năng chuyển đổi nhóm kĩ năng nhận thức nhóm kĩ năng xã hội nhóm kĩ năng đối phó với cảm xúc và làm chủ bản thân nhóm kĩ năng sử dụng các công cụ làm việc cho học sinh phổ thông Việt Nam. TỪ KHÓA Kĩ năng chuyển đổi năng lực tổng hợp năng lực biến đổi Việt Nam học sinh giáo dục phổ thông. Nhận bài 22 10 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 04 01 2021 Duyệt đăng 10 5 2021. 1. Đặt vấn đề 2. Nội dung nghiên cứu Trong bối cảnh của thế kỉ XXI con người phải đối mặt . Quan niệm về kĩ năng chuyển đổi với nhiều thách thức mới và tính phức tạp ngày càng Cho đến nay có khá nhiều thuật ngữ cũng như những tăng. Để giải quyết các thách thức này theo hướng bền cách định nghĩa khác nhau được đưa ra xoay quanh vững đòi hỏi thế hệ tương lai cần phải có hiểu biết liên KNCĐ dành cho học sinh phổ thông được nghiên cứu ngành các kĩ năng chuyển đổi KNCĐ 1 2 như giải và đề xuất bởi các tổ chức lớn và các nhóm nghiên cứu. quyết vấn đề đàm phán quản lí cảm xúc đồng cảm Các tổ chức như UNESCO UNICEF và OECD đã giao tiếp . bên cạnh kiến thức và kĩ năng KN cụ thể có các nghiên cứu và đưa ra quan niệm liên quan đến theo chủ đề truyền thống thường được học trong nhà KNCĐ. trường phổ thông 3 . Việt Nam cũng như nhiều quốc gia UNESCO đã dùng cụm từ Transversal competencies khác trên thế giới đang đối mặt với giai đoạn nền kinh tế khoa học

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Kĩ năng chuyển đổi
• Năng lực tổng hợp
• Năng lực biến đổi
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên