TAILIEUCHUNG - Dạy học văn học Việt Nam trung đại ở trường trung học trong điều kiện đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục

Cần nhận thức rõ hơn nữa những thuận lợi khi dạy học văn học Việt Nam trung đại ở trường trung học hiện nay. Việc hướng dẫn dạy học Phú sông Bạch Đằng chưa tinh giản và chưa đúng với đặc trưng thể loại. Những điểm sai lệch lớn giữa bản dịch và nguyên tác cần nhận thức để “đọc” Phú sông Bạch Đằng gần với nguyên tác và hợp với đặc trưng thể loại. | DẠY HỌC VĂN HỌC Khoa Sƣ phạm Ngữ văn VIỆT NAM TRUNG Đại học Vinh ĐẠI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC Điện thoại 01662273468 TRONG ĐIỀU KIỆN Email ĐỔI MỚI CĂN BẢN hathuong0305@ TOÀN DIỆN NỀN TS. PHẠM TUẤN VŨ GIÁO DỤC TÓM TẮT Cần nhận thức rõ hơn nữa những thuận lợi khi dạy học văn học Việt Nam trung đại ở trƣờng trung học hiện nay. Việc hƣớng dẫn dạy học Phú sông Bạch Đằng chƣa tinh giản và chƣa đúng với đặc trƣng thể loại. Những điểm sai lệch lớn giữa bản dịch và nguyên tác cần nhận thức để đọc Phú sông Bạch Đằng gần với nguyên tác và hợp với đặc trƣng thể loại. Từ khóa dạy học Văn học Việt Nam Trung đại phú Phú sông Bạch Đằng ABSTRACT Teaching Medieval Vietnamese Literature at Secondary Schools in the Period of Basic and Comprehenvive Innovation of Education It is necessary to better cognize the advantages in teaching Medieval Vietnamese Literature at secondary schools at present. The instructions of teaching and learning Phu Song Bach Dang Ode to Bach Dang River have not been shortened and suitable for the genre characteristics. The incorrectness and deviation between translated text and original should be recognized to understand Ode to Bach Dang River in the original. Key words teaching Medieval Vietnamese Literature ode Ode to Bach Dang River 1. Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục là quyết tâm chính trị to lớn của Đảng chính phủ nhân dân và toàn ngành giáo dục. Đi liền với điều này là sự đầu tƣ trí tuệ công sức tiền bạc lớn. Sự đổi mới thực sự phải thể hiện ở tầm vĩ mô triết lý giáo dục mục tiêu giáo dục hệ thống giáo dục cho đến phạm vi vi mô là từng tri thức tình cảm kỹ năng trong từng bài dạy học. 738 Hiện tại chƣa biết đƣợc số tiết của từng kiểu bài thuộc văn học Việt Nam trung đại ở toàn cấp học từng bậc học và ở từng lớp chỉ có thể khẳng định đƣợc bộ phận văn học này vẫn là một trọng tâm của chƣơng trình Ngữ văn trung học. Lâu nay ngƣời ta đã nói nhiều đến những khó khăn của quá trình dạy học bộ phận văn học này. Đây là việc cần thiết để có tinh thần chủ

• Ngôn ngữ học
• Dạy học Văn học Việt Nam Trung đại
• Phú sông Bạch Đằng
• Dạy học Phú sông Bạch Đằng
• Chương trình Ngữ văn trung học
• Việt Nam văn học sử yếu
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Dạy học tích hợp lịch sử
• Tác phẩm văn chương trung đại
• Dạy học văn học trung đại
• Tích hợp lịch sử trong văn học trung đại
• Văn học trung đại
• Quan điểm tích hợp
• Phương pháp tích hợp trong dạy học
• Dạy học văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học tích hợp liên môn
• Chương trình ngữ văn ở trường phổ thông
• Dạy học theo dự án
• Phát triển năng lực
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới hình thức tổ chức dạy học
• Tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống
• Văn hóa truyền thống
• Tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại
• Văn học Việt Nam
• Chất lượng dạy học văn học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học bài thơ
• Chương trình dạy học theo sách giáo khoa
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 11
• theo Nng lực cảm thụ thẩm mỹ
• Dạy học thơ theo hướng tích cực hóa
• Luận văn Sư phạm
• Thơ trữ tình trung đại Việt Nam
• Phương pháp dạy Văn hiệu quả
• Tính tích cực học sinh trong dạy học
• Biện pháp dạy Thơ Việt Nam
• Dạy văn học trung đại Việt Nam
• Chương trình giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên Ngữ văn
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Truyện ngắn hiện đại Việt Nam
• Giảng dạy truyện ngắn hiện đại Việt Nam
• Chương trình Ngữ văn 9
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Dạy học đọc hiểu văn bản Ngữ văn
• Giảng dạy truyện hiện đại Việt Nam
• Truyện hiện đại Việt Nam
• Giảng dạy ngữ văn trường THPT
• Phương pháp giảng dạy Ngữ văn
• Khuynh hướng giảng dạy văn chương
• Phương pháp giảng dạy phân tích truyện
• Kinh nghiệm dạy tác phẩm Văn học trung đại
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Văn
• Kiểm tra đánh giá theo năng lực
• Thơ trung đại
• Chủ đề tích hợp
• Tiếp cận năng lực
• Ngữ văn trung học
• Dạy học theo chủ đề
• Câu hỏi kết nối và tích hợp
• Thơ trung đại Việt Nam
• Dạy học đọc hiểu văn bản
• Thơ trữ tình trung đại
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Biện pháp nâng cao dạy văn học
• Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật
• Nghệ thuật điêu khắc chùa Tây Phương
• Dạy học Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam
• Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương
• Thực địa đi tích
• Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn
• Dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại
• Truyện ngắn Việt Nam
• Dạy học Ngữ văn lớp 11
• Đặc trưng thể loại truyện ngắn Việt Nam
• Chương trình Ngữ văn lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ Lịch sử Việt Nam
• Phương pháp dạy học Lịch sử
• Lịch sử cổ trung đại Việt Nam
• Chương trình Lịch sử lớp 10
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Ngữ Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Ngữ Văn
• Dạy học truyện ngắn Việt Nam
• Truyện ngắn Việt Nam hiện đại
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 10
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Giáo dục học
• Ngữ văn 10
• Thể loại văn học
• Dạy học bộ môn Ngữ văn
• Chương trình Ngữ văn 11
• Phương pháp giảng dạy thơ trung đại Việt Nam
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 7