TAILIEUCHUNG - Phương pháp dạy học kĩ năng nói tiếng Anh cho sinh viên Trường Đại học Điện lực

Trong phạm vi bài viết, tác giả tìm hiểu thực trạng của việc giảng dạy của giảng viên, việc học tập kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên và đưa ra một số gợi ý về phương pháp dạy học kĩ năng nói nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường. | NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Phương pháp dạy học kĩ năng nói tiếng Anh cho sinh viên Trường Đại học Điện lực Trần Thị Thanh Phương Trường Đại học Điện lực 235 Hoàng Quốc Việt Từ Liêm Hà Nội Việt Nam TÓM TẮT Kĩ năng nói tiếng Anh là một trong những kĩ năng ngôn ngữ đóng vai Email tttp1975@ trò quan trọng nhất đặc biệt là trong môi trường giao tiếp. Mặc dù trong nhiều năm việc dạy nói đã bị đánh giá thấp và giáo viên dạy tiếng Anh vẫn tiếp tục dạy nói như một sự lặp lại của cuộc tập trận hoặc ghi nhớ các cuộc đối thoại. Thế giới ngày nay đòi hỏi mục tiêu dạy nói phải cải thiện kĩ năng giao tiếp của sinh viên bởi vì chỉ bằng cách đó sinh viên có thể thể hiện bản thân và học cách tuân theo các quy tắc văn hóa và xã hội phù hợp trong từng hoàn cảnh giao tiếp. Tuy nhiên kĩ năng nói của sinh viên nói chung và của sinh viên các khối ngành kĩ thuật và kinh tế của Trường Đại học Điện lực nói riêng và các trường đại học nói chung còn rất nhiều hạn chế. Để góp phần khắc phục những nhược điểm này trong phạm vi bài báo tác giả tìm hiểu thực trạng của việc giảng dạy của giảng viên việc học tập kĩ năng nói tiếng Anh của sinh viên và đưa ra một số gợi ý về phương pháp dạy học kĩ năng nói nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường. TỪ KHÓA Phương pháp dạy học kĩ năng nói tiếng Anh Trường Đại học Điện lực. Nhận bài 26 01 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 20 02 2019 Duyệt đăng 25 02 2019. 1. Đặt vấn đề chưa đạt được mục đích giao tiếp và KN ngôn ngữ cần thiết. Trong thực tế giao tiếp dù bằng tiếng mẹ đẻ hay bằng Nhiều giáo viên GV thường không quan tâm đến dạy nói ngoại ngữ nói chung tiếng Anh TA nói riêng chúng ta vì họ cho rằng nói thế nào người bản ngữ cũng hiểu được thường hay gặp những tình huống giao tiếp không thành - một cách nghĩ làm cho KN nói trở thành một KN bị đánh công gọi .

• Kỹ năng đọc tiếng Anh
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Phương pháp dạy học tiếng Anh
• Kĩ năng nói tiếng Anh
• Chất lượng dạy học Tiếng Anh
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập