TAILIEUCHUNG - Thiết kế kế hoạch bài học môn Toán ở tiểu học theo định hướng tiếp cận năng lực

Bài viết đề cập đến năng lực toán học, các đặc điểm dạy học theo tiếp cận năng lực môn Toán, từ đó đề xuất kiểu kế hoạch bài học và các bước thiết kế kế hoạch bài học môn Toán ở tiểu học theo tiếp cận năng lực. | Đỗ Tiến Đạt Trần Thúy Ngà Thiết kế kế hoạch bài học môn Toán ở tiểu học theo định hướng tiếp cận năng lực Đỗ Tiến Đạt1 Trần Thúy Ngà2 TÓM TẮT Trên thế giới trong những thập kỉ gần đây xu hướng dạy học chiếm 1 Email dtdat55@ 2 Email ngagdpt@ ưu thế là chuyển từ phương thức dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học theo tiếp cận năng trình giáo dục phổ thông mới đã được xây dựng theo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam mô hình phát triển năng lực. Vì vậy để triển khai thực hiện tốt chương trình 101 Trần Hưng Đạo Hoàn Kiếm Hà Nội Việt Nam mới giáo viên cần có hiểu biết cụ thể về mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực biết cách thiết kế bài dạy theo tiếp cận năng lực. Bài viết đề cập đến năng lực toán học các đặc điểm dạy học theo tiếp cận năng lực môn Toán từ đó đề xuất kiểu kế hoạch bài học và các bước thiết kế kế hoạch bài học môn Toán ở tiểu học theo tiếp cận nặng lực. TỪ KHÓA Thiết kế kế hoạch bài học Toán tiểu học năng lực. Nhận bài 10 02 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 15 02 2019 Duyệt đăng 25 03 2019. 1. Đặt vấn đề một bài toán hay một mô hình toán học thích hợp tìm cách Để thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục GD giải quyết các vấn đề toán học trong mô hình được thiết và đào tạo đòi hỏi GD phổ thông GDPT phải có chuyển lập từ đó đối chiếu giải quyết các vấn đề thực tiễn đề ra. biến căn bản toàn diện về chất lượng và hiệu quả góp phần Mặt khác việc giải quyết các vấn đề toán học gắn liền với chuyển nền GD nặng về truyền thụ kiến thức sang nền GD việc đọc hiểu ghi chép trình bày diễn đạt các nội dung phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực NL ý tưởng giải pháp toán học trong sự tương tác thảo luận Nghị quyết 88 2014 QH13 của Quốc hội .Theo Chương tranh luận phản biện với người khác gắn liền với việc sử trình GDPT tổng thể 1 NL là thuộc tính cá nhân được dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ hình thành phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học thông thường hoặc động tác hình thể. Hơn nữa NL toán

• Toán học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục
• Năng lực toán học
• Dạy học theo tiếp cận năng lực môn Toán
• Kế hoạch bài học môn Toán
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập