TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Rèn luyện tư duy sáng tạo của học sinh thông qua một số bài toán cơ bản hình học 9

Mục đích nghiên cứu của luận văn là nghiên cứu hình thức tổ chức dạy học một số bài toán cơ bản hình học 9 để rèn luyện và phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo! | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH ĐỨC RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI TOÁN CƠ BẢN HÌNH HỌC 9 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM MINH ĐỨC RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI TOÁN CƠ BẢN HÌNH HỌC 9 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC Chuyên ngành Lý luận và Phƣơng pháp dạy học Bộ môn Toán Mã số Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS. Nguyễn Thị Lan Phƣơng HÀ NỘI 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trong khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Giáo dục đã giúp đỡ và có những ý kiến đóng góp quý báu trong quá trình sƣu tầm tƣ liệu soạn thảo đề cƣơng và hoàn thành luận văn. Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn và gửi lời biết ơn sâu sắc nhất đến PGS - TS. Nguyễn Thị Lan Phƣơng ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn chỉ bảo tận tình trong quá trình làm luận văn để tác giả hoàn thành tốt luận văn thạc sĩ của mình. Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình và bạn bè đã quan tâm động viên và tạo điều kiện tốt nhất để tác giả hoàn thành luận văn. Mặc dù có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện luận văn song do giới hạn kiến thức và khả năng lý luận của bản thân còn nhiều thiết sót và hạn chế. Tác giả kính mong sự chỉ dẫn và đóng góp của các thầy cô giáo để luận văn của tôi đƣợc hoàn hiện hơn. Hà Nội ngày tháng năm 2020 Tác giả Phạm Minh Đức i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CMR Chứng minh rằng ĐPCM Điều phải chứng minh GTLN Giá trị lớn nhất GTNN Giá trị nhỏ nhất GV Giáo viên HS Học sinh TDST Tƣ duy sáng tạo THCS Trung học cơ sở ii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng . Kết quả bài kiểm tra . 84 Biểu đồ . Điểm bài kiểm tra của lớp thực nghiệm . 84 Biểu đồ . Điểm bài kiểm tra của lớp đối chứng . 84 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU . 1 1. Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu . 2 3. Khách thể đối tƣợng phạm vi nghiên cứu. . 2 4. Câu hỏi nghiên cứu . 2 5. Giả thiết khoa học . 2 6. Nhiệm vụ nghiên cứu . 3 7. .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Rèn luyện tư duy sáng tạo
• Bài toán cơ bản hình học 9
• Tổ chức dạy học môn Toán lớp 9
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Sư phạm Toán
• Bài toán cực trị
• Bài toán cực trị liên quan đến hàm mũ và logarit
• Kỹ năng giải toán tổ hợp
• Bồi dưỡng kỹ năng giải Toán
• Quá trình toán học hóa
• Chương trình đánh giá học sinh quốc tế
• Giải toán Lượng giác
• Bồi dưỡng năng lực ứng dụng số phức
• Tư duy phê phán trong toán học
• Bài toán Tổ hợp và xác suất
• Phương trình tổng quát
• Giải bài tập phương trình đường thẳng
• Rèn luyện kỹ năng giải toán
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Dạy học theo quan điểm tích hợp
• Phần mềm Cabri 3D
• Phương trình lượng giác
• Đường tròn lượng giác
• Phương pháp tọa độ trong không gian
• Hệ phương trình vô tỉ
• Phương pháp giải hệ phương trình vô tỉ
• Khối đa diện
• Thể tích của khối đa diện
• Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh
• Dạy học chương Số phức lớp 12
• Kĩ năng giải phương trình
• Bất phương trình mũ và lôgarit
• Dạy học chủ đề dãy số
• Dạy học theo quan điểm kiến tạo
• Hệ phương trình
• Phép nhân đa thức
• Phép chia các đa thức
• Dạy học khám phá
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán học
• Sư phạm Toán học
• Góc trong không gian
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Quy tắc tính xác suất
• Quy tắc đếm
• Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh
• Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• Bất đẳng thức trung bình cộng
• Thống kê Toán học
• Dạy học toán thống kê