TAILIEUCHUNG - Dạy - học tiếng Anh cho người Việt từ bình diện tư duy phản biện: Vấn đề lập luận trong giáo trình Life Pre-Intermediate

Để nâng cao hiệu quả việc dạy - học tiếng Anh, người học cần phát triển kỹ năng tư duy phản biện (TDPB). Đây là vấn đề không mới trong dạy - học ngoại ngữ trên thế giới, nhưng vẫn chưa được sinh viên Việt Nam thực hiện tốt khi sử dụng giáo trình do nước ngoài xuất bản. | V. T. Hà N. T. T. Hằng Dạy - học tiếng Anh cho người Việt từ bình diện tư duy phản biện DẠY - HỌC TIẾNG ANH CHO NGƯỜI VIỆT TỪ BÌNH DIỆN TƯ DUY PHẢN BIỆN VẤN ĐỀ LẬP LUẬN TRONG GIÁO TRÌNH LIFE PRE-INTERMEDIATE Vũ Thị Hà Nguyễn Thị Tô Hằng Trường Đại học Vinh Ngày nhận bài 08 01 2021 ngày nhận đăng 03 3 2021 Tóm tắt Để nâng cao hiệu quả việc dạy - học tiếng Anh người học cần phát triển kỹ năng tư duy phản biện TDPB . Đây là vấn đề không mới trong dạy - học ngoại ngữ trên thế giới nhưng vẫn chưa được sinh viên Việt Nam thực hiện tốt khi sử dụng giáo trình do nước ngoài xuất bản. Từ thực tiễn ấy chúng tôi sử dụng phương pháp tam giác đạc để xác định những vấn đề cơ bản về cấu trúc TDPB trong Life Pre- Intermediate trong mối liên hệ với tri thức nền của sinh viên. Các khảo sát được tiến hành với sinh viên năm thứ nhất ở Trường Đại học Vinh cho thấy năng lực tư duy phản biện kinh nghiệm hiện thân và phương pháp tiếp cận nội dung dạy - học của đối tượng khảo sát đang ở mức độ rất thấp so với yêu cầu của giáo trình. Vì vậy vấn đề cấp thiết đối với người học và người dạy giáo trình này là cần nhận thức lại và tuân thủ nguyên tắc dạy - học ngoại ngữ và người dạy cần thực sự là người hướng dẫn người học tiến hành các bài học theo định hướng đó. Từ khóa Dạy - học tiếng Anh tư duy phản biện lập luận CDIO kinh nghiệm hiện thân. 1. Đặt vấn đề Tư duy phản biện là một trong những tiêu chuẩn đánh giá hiệu quả trí tuệ và sự tham gia hiệu quả ở cấp độ cá nhân học thuật và xã hội. Hình thành và phát triển TDPB cho sinh viên là mục tiêu quan trọng của giáo dục hiện đại. Kỹ năng này trang bị cho học sinh năng lực cần thiết để lập luận và nhận thức các vấn đề xã hội trong một thế giới đang thay đổi hàng ngày chúng cũng đòi hỏi người dạy phải nhận thức được vai trò của mình trong việc hướng phương pháp tư duy cho người học. Để đạt được điều đó theo Ghanizadeh và cộng sự người dạy và người học phải vượt ra ngoài việc ghi nhớ và học thuộc lòng những nội dung nêu trong giáo trình người học .

• Tiếng Anh thông dụng
• Dạy học tiếng Anh
• Tư duy phản biện
• Phương pháp tam giác đạc
• Life Pre Intermediate
• Nguyên tắc dạy học ngoại ngữ
• Dạy học môn Tiếng Anh
• Quản lý dạy học môn Tiếng Anh
• Thực trạng quản lý dạy học Tiếng Anh
• Giải pháp quản lý dạy học Tiếng Anh
• Dạy học Tiếng Anh theo sách giáo khoa
• Dạy học Tiếng Anh tại Cà Mau
• Thực trạng dạy học tiếng Anh
• Giải pháp dạy học tiếng Anh
• Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Anh
• Dạy học tiếng Anh trường ĐH
• Đề tài Giáo dục học
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Thực trạng giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Giải pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Dạy tiếng Anh lớp TP Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Bài hát tiếng Anh
• Bài hát tiếng Anh trong dạy tiếng Anh
• Bài hát tiếng Anh trong học tiếng Anh
• Dạy và học tiếng Anh
• Bản tình ca tiếng Anh
• kỹ năng giảng dạy tiếng Anh
• hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh
• kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh
• cẩm nang giảng dạy tiếng Anh
• Giảng dạy môn Tiếng Anh
• Quản lý giảng dạy môn Tiếng Anh
• Thực trạng quản lý giảng dạy Tiếng Anh
• Giải pháp quản lý giảng dạy Tiếng Anh
• Hiệu quả quản lý giảng dạy Tiếng Anh
• Giáo dục tiếng Anh
• Giảng dạy tiếng Anh
• Vấn đề giảng dạy tiếng Anh
• Giảng dạy tiếng Anh tại trường UEF
• Mô hình giảng dạy tiếng Anh
• Phát triển việc dạy tiếng Anh
• Phát triển khía cạnh học tiếng Anh
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi
• Giáo viên Việt Nam
• Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
• Dạy học kỹ năng viết tiếng Anh
• Rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh
• Chương trình giảng dạy môn tiếng Anh
• Dạy học viết tiếng Anh theo sản phẩm
• Dạy học viết tiếng Anh theo tiến trình
• Quản lý giảng dạy tiếng Anh
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giảng dạy tiếng Anh hiệu quả
• Kỹ năng dạy học tiếng Anh
• Kỹ năng sư phạm tiếng Anh
• Dạy nghe tiếng Anh
• Dạy nói tiếng Anh
• Kỹ năng soạn giáo án tiếng Anh
• Tiếng Anh chuyên ngành
• Dạy tiếng Anh chuyên kỹ thuật
• Chương trình giảng dạy tiếng Anh
• Vốn từ vựng tiếng Anh
• Giáo án Tiếng Anh lớp 4
• Giáo án điện tử Tiếng Anh 4
• Phân phối chương trình dạy tiếng Anh 4
• Dạy học tiếng Anh lớp 4
• Chương trình dạy tiếng Anh 4
• Kiến thức tiếng Anh 4
• Giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên ngữ
• Giáo dục tiếng ANh ĐH Tiền Giang
• Quản lý giáo dục đại học
• Phương pháp dạy học Tiếng Anh
• Hoạt động đa trí tuệ
• Dạy kỹ năng nói tiếng Anh
• Tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ
• Dạy học tiếng Anh
• Dạy tiếng Anh theo hệ thống tín chỉ
• Học tiếng Anh theo hệ thống tín chỉ
• Chuẩn đầu ra tiếng Anh
• Việc học tiếng Anh theo tín chỉ
• Tìm hiểu học tiếng Anh theo tín chỉ
• Dạy tiếng Anh
• Giáo trình giảng dạy tiếng Anh
• Giáo học pháp đại cương
• Phương pháp học tiếng Anh
• Phương pháp dạy tiếng Anh
• Luận án Tiến sĩ
• Dạy học tự chủ
• Thực hiện tự chủ học tập
• Kĩ năng dạy từ vựng
• Sáng kiến kinh nghiệm tiếng Anh
• Cách dạy từ vựng tiếng Anh
• Kinh nghiệm dạy tiếng Anh hiệu quả
• Phương pháp dạy môn Anh văn
• Kinh nghiệm dạy học Tiếng Anh
• Dạy học từ vựng tiếng Anh
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học từ vựng tiếng Anh
• Dạy học từ vựng
• Dạy học ngoại ngữ
• Dạy học Tiếng Anh qua hình ảnh
• Giáo án tiểu học
• Dạy học tiểu học
• Tranh ảnh dạy học
• Tiếng Anh tiểu học
• Dạy Tiếng Anh tiểu học
• Dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh
• Học tiếng Anh chuyên ngành
• Giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
• Kiến thức chuyên ngành
• Lồng ghép liên văn hóa vào dạy học
• Tiếng Anh phổ thông
• Lý luận dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Giáo viên dạy Tiếng Anh cơ bản
• Phương pháp giáo dục hiệu quả