TAILIEUCHUNG - Đánh giá của giáo viên về chất lượng dịch vụ công trong giáo dục mầm non

Nghiên cứu này trình bày các vấn đề liên quan đến chất lượng dịch vụ công và kết quả khảo sát số lượng 202 giáo viên mầm non trên địa bàn Hà Nội. Kết quả đã chỉ ra việc tự đánh giá của giáo viên về chất lượng dịch vụ công trong giáo dục mầm non. Mời các bạn tham khảo! | 529 ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VỀ CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ CÔNG TRONG GIÁO DỤC MẦM NON NCS. Mai Thị Khuyên 1 TS. Tăng Thị Thùy 2 Tóm tắt Nghiên cứu này trình bày các vấn đề liên quan đến chất lượng dịch vụ công và kết quả khảo sát số lượng 202 giáo viên mầm non trên địa bàn Hà Nội. Kết quả đã chỉ ra việc tự đánh giá của giáo viên về chất lượng dịch vụ công trong giáo dục mầm non GDMN dựa trên 4 nội dung của Quyết định 186 của Thủ tướng chính phủ về danh mục sự nghiệp công sử dụng ngân sách nhà nước thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo đối với GDMN gồm có 1 Dịch vụ chăm sóc dinh dưỡng chăm sóc giấc ngủ chăm sóc vệ sinh chăm sóc sức khỏe và bảo đảm an toàn 2 Hoạt động chơi hoạt động học hoạt động lao động hoạt động ngày hội ngày lễ 3 Hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong nhà trường 4 Hoạt động tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học về nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em cho các cha mẹ trẻ và cộng đồng. Từ khóa chất lượng dịch vụ dịch vụ công giáo dục mầm non giáo viên tự đánh giá 1. Đặt vấn đề Hầu hết các quốc gia trên thế giới đều có cùng quan điểm về tầm quan trọng của giáo dục mầm non và việc đầu tư xứng đáng cho bậc học này. Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển về mặt nhận thức thể chất ngôn ngữ thẩm mỹ và tình cảm kỹ năng xã hội trong những năm đầu đời cũng như việc học tập sau này của 1 Trung tâm Hợp tác Đào tạo và Bồi dưỡng Trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN Email maikhuyen1010@. 2 Khoa Quản trị Chất lượng Trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN. KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI 530 PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL trẻ. Việc đầu tư vào GDMN làm tăng hiệu suất và hiệu quả của hệ thống giáo dục nói chung Britto Engle amp Super 2013 Naudeau Kataoka Valerio Neuman amp Elder 2011 Neuman amp Devercelli 2012 UNESCO 2015 Yoshikawa amp Kabay 2015 . Từ trước đến nay việc tiếp cận với dịch vụ GDMN được quan tâm hơn đặc biệt với những trẻ em có hoàn cảnh khó khăn. Tuy nhiên cần nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và

• Giáo dục học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Chất lượng giáo viên
• Chất lượng dịch vụ công
• Giáo dục mầm non
• Phát triển giáo dục
• Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo
• Chính sách Giáo dục và Đào tạo
• Câu hỏi Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tự chủ đại học
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Giải pháp đổi mới căn bản giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giáo dục quốc tế
• Chương trình đào tạo giáo dục
• Nghiên cứu khoa học công nghệ
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Nhà cung ứng đào tạo sư phạm
• Thị trường đào tạo sư phạm
• Xây dựng những người hạnh phúc
• Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Ứng dụng lý thuyết vào xây dựng những người hạnh phúc
• TRIZ mở rộng
• Dạy và học phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
• Nhà giáo và cán bộ quản lý
• Đổi mới căn bản giáo dục
• Toàn diện giáo dục và đào tạo
• Cách tiếp cận nhu cầu cá nhân
• Cách tiếp cận tư duy sáng tạo
• Giáo dục đào tạo những người hạnh phúc
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
• Phương thức quản lý giáo dục
• Chính sách giáo dục đào tạo
• Luật Giáo dục năm 2019
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Chất lượng đào tạo
• Hệ đào tạo vừa làm vừa học
• Quá trình xã hội hóa
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Năng lực sáng tạo
• Bài viết về giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục và đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục và đào tạo đổi mới sáng tạo
• Tư duy phản biện
• Môi trường học tập kiến tạo
• Chất lượng chương trình đào tạo giáo dục
• Chương trình đào tạo Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo
• Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông