TAILIEUCHUNG - Bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học trong dạy tiếng Việt lớp 1 theo mô hình phát triển năng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bài viết đưa ra những nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên trong dạy Tiếng Việt lớp 1 theo mô hình phát triển năng lực, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới nhằm giúp giáo viên tự tin và vững vàng hơn trong giảng dạy. | 24 Kỷ yếu hội thảo khoa học BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRONG DẠY TIẾNG VIỆT LỚP 1 THEO MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI ThS. Nguyễn Thị Hoài An Khoa Tiểu học Trường CĐSP Nghệ An Tóm tắt Từ việc so sánh Chương trình sách giáo khoa cũ SGK 2006 với Chương trình sách giáo khoa mới là SGK năm 2018 chúng tôi đã tìm ra điểm tương đồng và khác biệt của hai chương trình sách giáo khoa cũ và mới. Sự khác biệt của chương trình sách giáo khoa mới kéo theo sự thay đổi trong phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của giáo viên. Đặc biệt là giáo viên dạy lớp 1 tiểu học cần thiết phải được bồi dưỡng sớm tránh bỡ ngỡ khi sách giáo khoa được đưa vào giảng dạy năm 2020-2021. Vì thế bài viết đưa ra những nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên trong dạy Tiếng Việt lớp 1 theo mô hình phát triển năng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới nhằm giúp giáo viên tự tin và vững vàng hơn trong giảng dạy. 1. Đặt vấn đề Hiện nay cả nước nói chung và ngành Sư phạm nói riêng đang đứng trước một thách thức lớn lao nhưng đầy hy vọng cho tương lai là thay sách giáo khoa SGK mới. Cuộc cải cách này mang một tư tưởng đổi mới giáo dục lớn lao Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Và quan trọng nhất năm 2020-2021 sách giáo khoa cho lớp 1 sẽ được đưa vào thực hiện ở bậc tiểu học. Đây cũng là vấn đề mà nhiều giáo viên GV băn khoăn lo lắng khi muốn có một hành trang chu đáo đầy đủ để giảng dạy cho học sinh HS lớp 1. Vì vậy với bài viết này tôi muốn đề xuất một hướng bồi dưỡng cho giáo viên Tiểu học góp phần nhân lên khát vọng được cống hiến của giáo viên cho học sinh trong giai đoạn đổi mới giáo dục nước nhà. 2. Giải quyết vấn đề . Sách giáo khoa theo mô hình phát triển năng lực a. SGK theo mô hình truyền thống Mục tiêu dạy học của chương trình SGK cũ đang chú trọng cung cấp kiến thức cho người học. Điều này thể hiện từ yêu cầu mục tiêu cần đạt ở đầu mỗi bài học đến nội

• Ngôn ngữ học
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Dạy Tiếng Việt lớp 1
• Mô hình phát triển năng lực
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Bồi dưỡng giáo viên tiểu học
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Lịch sử bậc Trung học cơ sở
• Sách giáo khoa Lịch sử
• Chương trình sách giáo khoa Lịch sử
• Đổi mới giáo dục
• Chiến lược đổi mới giáo dục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Năng lực sáng tạo
• Sách giáo khoa
• Sách giáo khoa ngôn ngữ
• Sách giáo khoa tiếng Việt
• Cấu trúc sách giáo khoa tiếng Việt
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Đổi mới phương pháp đọc hiểu
• Bộ sách giáo khoa tiếng Pháp
• Sách giáo khoa trung học phổ thông
• Biên soạn sách giáo khoa tiếng Pháp
• Xây dựng chương trình sách giáo khoa tiếng Pháp
• Nghiên cứu học sinh tiểu học
• Giáo dục miền núi
• Giáo dục vùng dân tộc thiểu số
• Triển khai chương trình sách giáo khoa
• Tâm lý học sinh miền núi
• Phân phối chương trình Tiếng Anh 8
• Phân phối chương trình Tiếng Anh 9
• Tiếng Anh 8
• Tiếng Anh 9
• Sách giáo khoa mới
• Chương trình Tiếng Anh 8
• Chương trình Tiếng Anh 9
• Phân phối chương trình Tiếng Anh 10
• Phân phối chương trình Tiếng Anh 11
• Tiếng Anh 11
• Tiếng Anh 12
• Chương trình Tiếng Anh 10
• Chương trình Tiếng Anh 12
• Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Đổi mới chương trình
• Sách giáo khoa giáo dục phổ thông
• Xây dựng chương trình
• Sách giáo khoa mới Toán lớp 1
• Sách Toán lớp 1
• Sách giáo khoa chương trình mới
• Sách giáo khoa lớp 1
• Các số đến 10
• Môn học Tự nhiên và xã hội
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học tự nhiên xã hội
• Bộ sách Cánh diều
• Phân phối chương trình dạy Tiếng Anh 3
• Dạy và học Tiếng Anh lớp 3
• Tiếng Anh lớp 3
• Chương trình Tiếng Anh lớp 3
• Phân phối chương trình dạy Tiếng Anh 4
• Tiếng Anh lớp 4
• Dạy và học Tiếng Anh lớp 4
• Chương trình Tiếng Anh 4
• Phân phối chương trình Tiếng Anh 5
• Dạy và học Tiếng Anh lớp 5
• Anh lớp 5
• chương trình Tiếng Anh lớp 5
• Phân phối chương trình Tiếng Anh 6
• Dạy và học Tiếng Anh lớp 6
• Anh lớp 6
• Anh lớp 7
• chương trình Tiếng Anh lớp 6
• Mô hình sách giáo khoa Nhật Bản
• Chương trình giáo dục Nhật Bản
• Dạy học hoạt động trải nghiệm
• Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên
• Đổi mới chương trình và sách giáo khoa
• Kinh nghiệm làm công tác giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sách giáo khoa giáo dục phổ thông
• Giáo dục tích hợp
• Phân cấp quản lí thực hiện chương trình
• Cán bộ quản lí giáo dục
• Sách giáo khoa Ngữ văn
• Ngữ văn trung học cơ sở hiện hành
• Kiến thức phần Tiếng Việt
• Đề án đổi mới chương trình giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Dạy học tích hợp
• Dạy học phân hóa
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Đổi mới thư viện trường học
• Đổi mới hoạt động ở thư viện
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học các tác phẩm TRUYỆN
• Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Tự nhiên và xã hội lớp 1
• Dạy học môn Tự nhiên
• Dạy học môn Xã hội
• Chương trình giáo dục tiểu học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Sinh học
• Xây dựng mô hình sách giáo khoa
• Giáo dục Trung học cơ sở
• Định hướng phát triển năng lực
• Chương trình đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Đổi mới chương trình sách giáo khoa