TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực phân tích - tổng hợp của học sinh tiểu học qua dạy học nội dung giải toán có lời văn

Bài viết trình bày một số vấn đề về năng lực phân tích - tổng hợp và đưa ra các biện pháp phát triển năng lực phân tích - tổng hợp của HS qua dạy học nội dung giải toán có lời văn, trong đó có minh họa cho mỗi biện pháp. | 156 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÂN TÍCH - TỔNG HỢP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC NỘI DUNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN SV. Nguyễn Đình Bác Ái SV. Phạm Thị Mỹ Lợi ThS. Nguyễn Thị Kiều Tóm tắt. Trong báo cáo này chúng tôi trình bày một số vấn đề về năng lực phân tích - tổng hợp và đưa ra các biện pháp phát triển năng lực phân tích - tổng hợp của HS qua dạy học nội dung giải toán có lời văn trong đó có minh họa cho mỗi biện pháp. 1. Mở đầu Hoạt động học toán chủ yếu là hoạt động giải bài tập toán. Dạy giải bài tập toán cho HS là dạy phương pháp giải cách giải cách phân tích bài toán cách tìm đường lối giải bài toán trong đó phân tích tổng hợp là hoạt động tư duy chủ yếu. Dạy học phát triển năng lực phân tích tổng hợp giúp HS có cách học toán và năng lực giải toán từ đó HS yêu thích học toán. Tuy nhiên từ thực tiễn dạy học ở các trường GV chưa quan tâm nhiều đến việc tập trung phát triển năng lực phân tích - tổng hợp qua dạy học nội dung giải toán nói chung và giải toán có lời văn của HS nói riêng. Điều này không những làm hạn chế khả năng giải toán của HS mà còn làm hạn chế sự yêu thích học toán. Do đó phát triển năng lực phân tích - tổng hợp trong môn toán nói chung và nội dung dạy học giải toán có lời văn nói riêng là rất cần thiết. 2. Nội dung . Năng lực và năng lực phân tích - tổng hợp trong giải bài toán Theo Tâm lý học năng lực được hiểu là tổ hợp các thuộc tính tâm lý độc đáo của cá nhân phù hợp với những yêu cầu với một hoạt động nhất định đảm bảo cho hoạt động đó nhanh chóng đạt kết quả. 1 Theo Từ điển Tiếng Việt năng lực là khả năng đủ để làm một công việc nào đó hay năng lực là những điều kiện được tạo ra hoặc vốn có để thực hiện một hoạt động nào đó. Phân tích trong giải toán là quá trình dùng trí óc phân chia đối tượng điều kiện cho nội dung phải tìm có trong bài toán để tìm mối liên hệ giữa điều kiện cho và nội dung phải tìm từ đó tìm đường lối và phương pháp giải bài toán. Tổng hợp là quá trình xâu chuỗi lại các bước phân tích để tiến hành giải một bài toán.

• Toán học
• Hoạt động học toán
• Giải toán có lời văn
• Phương pháp dạy học toán
• Thực hành giải toán tiểu học
• Nâng cao chất lượng dạy học toán
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán 9
• Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm
• Vai trò của hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động dạy học môn Toán
• Quản lý hoạt động dạy học môn Toán
• Thực trạng quản lý dạy học môn Toán
• Giải pháp quản lý dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học Toán trung học phổ thông
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục học
• Quản lý hoạt động dạy học
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Kế toán
• Tổ chức hạch toán kế toán
• Hạch toán kế toán hoạt động sự nghiệp
• Hoạt động sự nghiệp có thu
• Học viện Hành Chính
• Phương pháp dạy học Toán 11
• Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán
• Bài viết nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học sinh viên
• Hoạt động giải quyết vấn đề
• Tâm lí học hoạt động
• Sơ đồ cấu trúc hoạt động
• Tình huống giả thực tế
• Hoạt động học trải nghiệm
• Dạy học môn Toán
• Dạy học môn Toán cấp trung học cơ sở
• Hiệu quả tổ chức hoạt động học trải nghiệm
• Ứng dụng toán học vào thực tế
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Chương Mặt nón mặt trụ mặt cầu
• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động giải bài toán
• Dạy học chủ đề phân số
• Giảng dạy Toán ở bậc Tiểu học
• Quản lí hoạt động giải các bài toán
• Phương pháp dạy học
• Giáo trình dạy học lớp 3
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Hình thức thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Môn Toán trung học cơ sở
• Dạy học môn Toán bằng tiếng Anh
• doanh nghiệp thương mại
• hoạt động kinh doanh
• quá trình hạch toán
• cao học kế toán
• cao học kiểm toán
• luận văn cao học
• thạc sỹ kế toán
• luận văn
• Hoạt động trải nghiệm
• Học sinh tiểu học
• Dạy học môn Toán ở tiểu học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận và phương pháp dạy học Bộ môn Toán học
• Kiến tạo về dạy học
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán
• Lí thuyết hoạt động
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Dạy học toán
• Lí thuyết học qua trải nghiệm
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Bản đồ khái niệm
• Đánh giá hoạt động học tập môn Toán
• Nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán
• Định nghĩa và ý nghĩa của đạo hàm
• Cực trị của hàm số
• Đánh giá hoạt động học tập của học sinh
• Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Phương pháp dạy học bằng thực hành
• Thiết kế các hoạt động nhóm đôi
• Xây dựng quy trình dạy học Toán
• Hoạt động dạy học toán theo nhóm
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Hoạt động dạy học vẽ
• Hoạt động dạy học cắt
• Hoạt động dạy học ghép hình
• Toán tiểu học
• Quá trình dạy học đại số giải tích
• Giáo dục học toán học
• Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• Kĩ thuật thiết kế bài học theo nguyên tắc hoạt động
• Hoạt động học tập trong dạy học dự án
• Hoạt động giáo khoa
• hoạt động giáo khoa môn toán 10
• Hình thành kĩ năng mới
• biểu tượng hình ảnh
• Hoạt động liên tưởng
• Kỹ năng huy động kiến thức
• Chiếm lĩnh tri thức toán học
• Hoạt động giảng dạy
• Kỹ năng học tập
• Khoa học Giáo dục
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Phương dạy học Toán
• Tổ chức hoạt động học tập môn Toán
• Quy luật Toán học
• Đổi mới giáo dục
• Đổi mới hoạt động dạy học
• Nâng cao chất lượng học tập