TAILIEUCHUNG - Học tập trải nghiệm: Cơ sở lí thuyết trong đổi mới dạy học Vật lí

Bài viết này đưa ra những lập luận khoa học khẳng định: “Học tập trải nghiệm” chính là giải pháp để đổi mới dạy học vật lí trong bối cảnh đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay. Trong bài viết, chúng tôi tập trung làm sáng tỏ về phương pháp khoa học vật lí, từ đó đề xuất mô hình học tập vật lí dựa vào trải nghiệm. Đưa ra cách tổ chức dạy học vật lí dựa vào học tập trải nghiệm. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tác động của dạy học vật lí dựa vào học tập trải nghiệm đến kết quả học tập và quá trình học tập của học sinh phổ thông. | ISBN 2354-0575 HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CƠ SỞ LÍ THUYẾT TRONG ĐỔI MỚI DẠY HỌC VẬT LÍ Nguyễn Thị Duyên Nguyễn Văn Hạnh Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Ngày nhận 01 10 2016 Ngày sửa chữa 31 10 2016 Ngày xét duyệt 15 11 2016 Tóm tắt Bài viết này đưa ra những lập luận khoa học khẳng định Học tập trải nghiệm chính là giải pháp để đổi mới dạy học vật lí trong bối cảnh đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay. Trong bài viết chúng tôi tập trung làm sáng tỏ về phương pháp khoa học vật lí từ đó đề xuất mô hình học tập vật lí dựa vào trải nghiệm. Đưa ra cách tổ chức dạy học vật lí dựa vào học tập trải nghiệm. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tác động của dạy học vật lí dựa vào học tập trải nghiệm đến kết quả học tập và quá trình học tập của học sinh phổ thông. Từ khóa Vật lí Phương pháp khoa học vật lí Học tập trải nghiệm hết. Giáo viên GV không thể có đủ thời gian để 1. Đặt vấn đề trang bị cho HS tất cả các tri thức đó mà chỉ có thể Trong thế kỷ 21 giáo dục trên thế giới hướng dẫn đang hướng đến một nền giáo dục tiến bộ mà ở đó họ những phương pháp khoa học vật lí mà giá trị của tự do được đề cao học thông qua tự trải thông qua đó các nhà vật lí nhận thức thế giới nghiệm học tập phải gắn liền với lợi ích của cuộc khách quan. Vì vậy đổi mới dạy học vật lí là việc sống học là để thích ứng với môi trường cuộc cung cấp rèn luyện cho HS những phương pháp sống luôn thay đổi 2 3 5 7 . Trong đó học khoa học vật lí để họ tự trải nghiệm khám phá thế tập trải nghiệm experiential learning đóng vai trò giới sẽ mang lại giá trị lâu dài hơn là việc truyền trung tâm trong nền giáo dục tiến bộ. Ở Việt Nam thụ áp đặt tri thức từ bên ngoài. Do đó muốn đổi những quan điểm tư tưởng của nền giáo dục tiến mới dạy học vật lí thì phải làm sáng tỏ được bộ được thể hiện trong đề án Đổi mới căn bản phương pháp khoa học vật lí từ đó tìm kiếm lí toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu thuyết học tập thích hợp với phương pháp khoa công nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh học vật lí trên cơ sở đó

• Giáo dục học
• Học tập trải nghiệm
• Đổi mới dạy học Vật lí
• Dạy học Vật lí
• Phương pháp khoa học vật lí
• Học tập trải nghiệm
• Khoa học giáo dục
• Mô hình học tập trải nghiệm
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Mô hình học tập trải nghiệm của Dewey
• Chu trình học tập trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Lí thuyết học tập trải nghiệm của David Kolb
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Học tập trải nghiệm lí thuyết
• Hoạt động trải nghiệm trong môn học
• Mô hình học tập
• Phương pháp học tập
• Experiential learning experience
• Lí thuyết học tập dựa vào trải nghiệm
• Mô hình học tập dựa vào trải nghiệm
• Nghiệp vụ sư phạm
• Học tập dựa vào trải nghiệm của Kolb
• Chiến lược dạy học nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục trải nghiệm
• Dạy học các môn khoa học tự nhiên
• Dạy học tích hợp
• Học tập dựa vào trải nghiệm
• Trình diễn một kĩ năng dạy nghề
• Lí thuyết giáo dục hiện đại
• Bản chất của học tập dựa vào trải nghiệm
• Đánh giá trong học tập dựa vào trải nghiệm
• Kỹ năng học qua trải nghiệm
• Học qua trải nghiệm
• Học tập qua trải nghiệm
• Cách học hiệu quả
• Học tập hiệu quả
• Kỹ năng học tập hiệu quả
• Du lịch trải nghiệm
• Du lịch học tập trải nghiệm
• Hoàng Thành Thăng Long
• Di sản văn hoá thế giới
• Dạy học trải nghiệm môn Sinh học 6
• Dạy học môn Sinh học
• Dạy học trải nghiệm
• Phương thức trải nghiệm và sáng tạo
• Yêu cầu thiết kế
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Phát triển năng lực học sinh
• Lí thuyết học tập trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm
• Dạy học môn Toán
• Lý thuyết học tập trải nghiệm
• Kiến thức toán học
• Dạy học trải nghiệm môn Toán 10
• Lí luận dạy học hiện đại
• Giáo dục phổ thông tổng thể
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sinh học THCS
• Rèn luyện kĩ năng quan sát
• Phương tiện dạy học trực quan
• Học tập trải nghiệm trong môn Sinh học
• Cẩm nang trải nghiệm sáng tạo
• Đồ dùng dành cho học tập
• Diễn đàn giáo dục sáng tạo Việt Nam
• Thông tin về hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Lí thuyết học tập
• Đào tạo theo năng lực
• Mô hình cấu trúc năng lực
• Phát triển năng lực
• Hoạt động học tập trải nghiệm
• Học tập trải nghiệm môn Hóa học
• Dạy học môn Hóa học 11
• Bài học Axit cacboxylic
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh
• Xây dựng mô hình vườn Sinh học
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• David A Kolb
• Sinh viên đại học ngành kiến trúc
• Nâng cao chất lượng môn học Đồ án
• Giáo dục nghề nghiệp
• Lí thuyết học tập trải nghiệm của Kolb
• Phương pháp giảng dạy cải tiến
• Tổ chức hoạt động du lịch
• Hoạt động du lịch học tập
• Du lịch học tập trải nghiệm cho sinh viên
• Giáo dục đại học
• Quản lý giáo dục
• Quản lí học tập trải nghiệm
• Văn hóa hoan nghênh tham gia
• Hình thức tham quan học tập
• Hoạt động dạy học trải nghiệm
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục mầm non
• Khóa luận tốt nghiệp
• Lý thuyết học tập trải nghiệm của David Kolb
• Thiết kế hoạt động khám phá khoa học
• Khám phá khoa học